何茂瓊

一位中學(xué)語文教師，教齡30余年，再主持一個(gè)“中學(xué)語文名師工作室”?；赝慕虒W(xué)歷程，他一定有很多精神上的堅(jiān)守，如敬畏自然和文化，仰望大家，不排斥書卷氣質(zhì)，不隨波逐流，追求理想和時(shí)尚又不被時(shí)尚所湮沒，接受新觀念和新思想，了解和熱愛自己生活的國家、城市、學(xué)校、家人……因?yàn)閳?jiān)守，他一定有一種慶幸的快感。

這樣的教師對自己“堅(jiān)守”的精神內(nèi)涵可能還很模糊，我最近連續(xù)寫了“ 教師追夢”系列詩劇——“ 追夢”“德中追夢人”“追夢地平線”“群文路上的追夢者”，這些作品或用作教師合唱歌詞，或在教師各種展示活動中朗誦表演；我主持的語文工作室又參加了“世界讀書日·教師讀書沙龍”活動，展示的主題是“ 捧一本書，守一個(gè)夢”！我們有些明白這樣做的語文教師終于理解了什么是“堅(jiān)守”——堅(jiān)守語文人的情懷，堅(jiān)守語文人的夢想！有了這樣的情懷和夢想，教師與工作室都得到了成長。

一、愛生活，做學(xué)生喜歡的語文老師

初中第一節(jié)語文課，老師為學(xué)生準(zhǔn)備這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容“愛語文，愛生活”，要努力讓學(xué)生喜歡自己的語文老師，喜歡上語文課！生活是百科全書，也是學(xué)習(xí)語文最好的老師。熱愛生活，要熱愛生活中的酸、甜、苦、辣。美國作家毛姆說： 嘗盡生活百味，就能當(dāng)一個(gè)作家。熱愛生活的人既能學(xué)好語文，也能成為一位優(yōu)秀的語文教師。無論是學(xué)生學(xué)習(xí)語文還是教師教學(xué)語文，都應(yīng)該熱愛生活。

語文教師和學(xué)生一起走進(jìn)初中語文課堂，書寫神奇的“漢字”，誦讀高雅的“詩詞”，聆聽“諸子”的教誨，探索“文化”的奧秘，體驗(yàn)“成長”的煩惱……語文課堂有書法的美，行文的美，聲音的美，畫面的美；語文課堂有作品人物的形象，有作者的身影，有老師的引領(lǐng)，有學(xué)生的參與！語文課看似一個(gè)“小窗口”，里面涵蓋了“ 語言建構(gòu)與運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”這樣的語文核心素養(yǎng)，它裝著一個(gè)包羅萬象的“大世界”！這樣的語文課，學(xué)生肯定會喜歡！這樣的語文老師學(xué)生也肯定會喜歡！

語文教師可以創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)。例如我創(chuàng)建了“小荷愛語社”，引導(dǎo)學(xué)生“熱 愛母語，讀經(jīng)典詩文，說普通話，寫規(guī)范字”，為學(xué)生的語文活動打開一扇窗。學(xué)生在畢業(yè)冊上寫下了這樣的詩句： 懷念您在第一堂語文課上板書下的“愛語文、愛生活”，忘不了在這個(gè)浮躁的年代，您向我們傳輸?shù)摹罢妗薄吧啤薄懊馈?，“您用對文字的熱愛，暖了我們的青春”?/p>

我很慶幸學(xué)生讀懂了我。

語文教師一定要有語文人的情懷，語文人的堅(jiān)守，并且去影響自己的同仁。例如我在教蘇東坡的散文小品《記承天寺夜游》時(shí)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)成文言版、現(xiàn)代漢語版、詩歌版、創(chuàng)意版，來突出語文課的語文特點(diǎn)、人文特點(diǎn)，突出濃濃的語文味。有了語文味的導(dǎo)向，青年教師執(zhí)教諸如《蘇州園林》《紫藤蘿瀑布》《散步》等，課堂上也都能用足工夫呈現(xiàn)鮮明的語文味，著重去引領(lǐng)學(xué)生欣賞文字之美、領(lǐng)悟語句之情、鑒賞篇章之韻等。執(zhí)教《春酒》能引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言細(xì)節(jié)之美，執(zhí)教《湖心亭看雪》就會上成有語言學(xué)習(xí)、有文化知識、有文人評價(jià)、有文學(xué)鑒賞的一堂語文課！

這些都源于對語文理念的堅(jiān)持與堅(jiān)守！

二、堅(jiān)守語文工作室理念

堅(jiān)守語文工作室理念：“語文教師書香氣，語文課堂語文味，語文教研真問題，自助助人共同體。”“他山之石，可以攻玉”，可以借鑒中學(xué)語文前沿觀點(diǎn)提煉語文工作室理念。例如我主持的語文工作室理念是：“語文教師書香氣，語文課堂語文味，語文教研真問題，自助助人共同體?！彪m不成熟，也算是“理念先行”。工作室老師一直在堅(jiān)守之，踐行之，探索之，回報(bào)之。

2011版初中語文新課標(biāo)提出語文要回歸本真，語文教學(xué)應(yīng)重視文本解讀，而中學(xué)語文教育現(xiàn)狀則是讀圖多于讀文，違背了語文教育特點(diǎn)。工作室理念就當(dāng)是對教師的提醒和鞭策。

“語文教師書香氣”——有一篇文章這樣形容語文老師的怪狀： 不讀書卻在兜售閱讀秘訣， 不寫作卻在大講作文技巧，不反思卻依然應(yīng)付著新課程。語文教師要親近筆墨紙硯，要與筆墨紙硯為友，要喜歡好書，買點(diǎn)好書，多讀好書，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，能在語文課堂散發(fā)出一種書香氣息。多讀點(diǎn)專業(yè)類的書，使自己更有底氣；多讀點(diǎn)哲學(xué)類的書，使自己更大氣；多讀點(diǎn)人文藝術(shù)類的書，使自己更有靈氣。一個(gè)有底氣、大氣、靈氣的語文老師，站在講臺上一定會很牛氣。例如我們工作室為了營造讀書氛圍， 成立了“三余讀書社” ，倡導(dǎo)師生成為有書香氣的人，在應(yīng)試之余、指點(diǎn)江山之余、游戲之余，陪你“捧一本書，守一個(gè)夢”！

“語文課堂語文味”——語文是一門學(xué)習(xí)語言文字及其運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課堂教學(xué)要讀文本，學(xué)語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文活動應(yīng)重聽說讀寫能力訓(xùn)練和文學(xué)活動，注重熏陶感染，潛移默化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“語文教研真問題”——做人要真誠，做學(xué)問也要有求真的態(tài)度，語文教研要立足課堂教學(xué)和青年教師的成長，發(fā)現(xiàn)真問題，求得真答案。不求虛名，不做“假”“大”“空”。與喜歡語文的一群人，做自己喜歡的一點(diǎn)事，完成工作室教師的自我提升，提高工作室成員教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)初中語文青年教師的專業(yè)成長，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，收獲教學(xué)科研一點(diǎn)成果。

“自助助人共同體”——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持讓一名教師有機(jī)會領(lǐng)銜中學(xué)語文教育工作室，要勝任這個(gè)角色，領(lǐng)銜教師應(yīng)多讀書，做真學(xué)問，讓自己有底氣；在工作室?guī)啄陼r(shí)間里，能有更豐厚的學(xué)養(yǎng)，更過人的智慧，成為真正的名師。指導(dǎo)團(tuán)教師應(yīng)真心付出，幫助青年教師的專業(yè)成長，組成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)和管理等職能于一體的教師教學(xué)教研合作共同體，既自助又助人。

三、堅(jiān)守語文人夢想，與工作室共成長

我主持工作室擔(dān)任“領(lǐng)銜教師”，一定是有著三十幾年教齡的我遇到的“第一次”。雖不是“悄悄地”來，仿佛“走著走著”就來了，憶前番似怎般讓人手也忙腳也亂，但，還是踉蹌地邁出去了四年！回望去還看得清起點(diǎn)和路徑，真算是“走一步”，“再走一步”，須想，須學(xué)，非領(lǐng)銜，且行，且做，有語文。endprint

教師領(lǐng)著工作室，仿佛做了一個(gè)課題，教師與工作室一起在成長。以我主持的“中學(xué)語文教育工作室”為例：‘

1.調(diào)研與統(tǒng)籌——穩(wěn)起步

理念先行，組建團(tuán)隊(duì)，有了一“室”（場地）、一“窗”（網(wǎng)頁）、兩社團(tuán)（小荷愛語社、三余讀書社）。

2.建模與驅(qū)動——認(rèn)真學(xué)

聆聽大家，拜訪先賢，聞書香氣，悟語文味，苦耶？樂耶？講座論文，聽課磨課，探真問題，建共同體，名耶？利耶？橫批：你也試試。 聽曹文軒、顧之川、余映潮、蘇立康、黃厚江等專家學(xué)者的講座，參加名師工作室論壇學(xué)習(xí)，我在學(xué)習(xí)心得《我心仰望》里這樣寫到：“ 我敬仰先生（江蘇成尚榮先生）傳達(dá)給我的學(xué)術(shù)理念：名師工作室是一個(gè)平臺，是教師成長的高地，是課程改革的制高點(diǎn)！名師工作室是一個(gè)大世界，是小文章，大手筆，是永遠(yuǎn)到不了的‘地平線，是人生意義的創(chuàng)造室！名師首先是一個(gè)知識分子，是一個(gè)真正的人，是一個(gè)有思想的人，是一個(gè)有追求的人，是一個(gè)領(lǐng)跑者！”我的成員老師這樣寫到：“ 因?yàn)闊釔?，所以我們選擇了這項(xiàng)事業(yè)，既然選擇，注定了我們將會為他付出。如何付出，我們站在高山之巔，親身丈量腳下的海拔。標(biāo)尺有多高，山才會有多高?！?/p>

3.聚焦與實(shí)踐——踏實(shí)做

第一，建好工作室平臺。我承擔(dān)了十幾次區(qū)級講座，多次主辦區(qū)級語文教學(xué)研討會和教師技能大賽，引領(lǐng)旌陽區(qū)“片段作文教學(xué)”策略與方法探討，率先參加四川省新華文軒“微課程制作”，在全國、省、市等各級教研會交流發(fā)言； “三余讀書社”“小荷愛語社”負(fù)責(zé)主辦了重大的學(xué)生活動如漢字聽寫、經(jīng)典詩文朗誦、演講比賽、知識競賽、作文比賽等。工作室漸漸在學(xué)校和旌陽區(qū)有了良好反響，語文工作室真正成為了一個(gè)“平臺”：是成員教師及其所在學(xué)校非成員教師“教研活動共享的平臺”；是“小荷愛語社”學(xué)生社團(tuán)活動的平臺；是學(xué)校語文組開展教研的平臺；是學(xué)校“對外交流展示的平臺”。

第二，爭取市教科所的平臺。工作室承辦了全國中小學(xué)作文教學(xué)初中組觀摩研討會，成員教師在觀摩會上獻(xiàn)課，與全國專家一起對話交流；承辦了德陽市2015年群文閱讀教學(xué)范式研討會。

第三，闖進(jìn)省教科所的平臺。參加了“2014年四川省教科所普教科研資助重點(diǎn)課題‘義務(wù)教育新課標(biāo)背景下四川省群文閱讀推廣與深化研究”，子課題“提升初中語文教師群文閱讀教學(xué)的素養(yǎng)的研究”在四川省作中期研究成果示范匯報(bào)和總課題結(jié)題匯報(bào)展示，子課題成果被總課題結(jié)題報(bào)告引用。 我們語文工作室站在了課程改革的制高點(diǎn)！

4.分享與輻射——快樂行

工作室成員積極、樂觀，健康、團(tuán)結(jié)，有任務(wù)不拒絕，有困難不畏懼，有機(jī)會要爭取，有成果共分享！我們?yōu)檗r(nóng)村學(xué)校送教、幫教、送中考模擬試卷；到?jīng)錾秸延X支教，上示范課，開講座；主辦6次教研活動帶動旌陽區(qū)教研，活動主題有作文教學(xué)研討、片段作文教學(xué)研討、微課程教學(xué)研討、群文閱讀教學(xué)研討、名著閱讀教學(xué)研討等；把四川省群文閱讀研討會引進(jìn)家門，讓全省語文同仁分享我們的群文閱讀教學(xué)研究成果： “群文、多元、導(dǎo)引、博覽，單篇、同質(zhì)、主導(dǎo)、精讀——相得益彰”；提升教師群文閱讀教學(xué)“核心素養(yǎng)”的方法和途徑，簡稱為 “增加儲備”“了解要素”“遵循模式”“轉(zhuǎn)變操作”“區(qū)分關(guān)系”。

工作室青年教師快速成長，領(lǐng)銜教師完成了自己工作室的設(shè)計(jì)與引領(lǐng)，與工作室一起成長， 我們工作室真正成了“自助助人共同體”。

5.愿景與期望——貴堅(jiān)守

熱愛語文，做有激情的追夢人，堅(jiān)守語文人的情懷，堅(jiān)守語文人的夢想，守住理念，執(zhí)著追求，既是我個(gè)人的愿景，也是我們語文工作室努力的方向，希望工作室能影響更多的語文人，實(shí)現(xiàn)自己的語文夢，給自己的語文教學(xué)生涯留下一抹美麗的彩虹！

語文工作室是教師成長的平臺，是語文教研的平臺，是教師成長的高地。借助語文工作室的平臺，語文教師可以堅(jiān)守語文教學(xué)理念，堅(jiān)守語文情懷，堅(jiān)守語文夢想，得到更快更好的成長。

作者單位：四川省德陽中學(xué)校（618000）endprint