梁靜　戴曉琴　楊帆

摘 要：“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向，也是職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。職業(yè)院校以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標，實行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，并建立素質過硬的雙師型教師隊伍，這些舉措與職業(yè)院校的辦學目的相適應，也可以促進社會經(jīng)濟的長久發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)院校；產(chǎn)教融合；校企合作；技能人才

一、職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式改革的背景

由于我國職業(yè)院校教育培養(yǎng)的對象主要是初、高中畢業(yè)生，學生基礎相對薄弱，很多職業(yè)院校的培養(yǎng)方案仍按照中學的教育和管理模式，以向學生灌輸課本知識為主，而忽略了職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求是向社會輸出技能型人才，為社會的技術生產(chǎn)服務。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式導致學生在進入社會后沒有過硬的競爭力，在就業(yè)時處于劣勢。當前，我國工業(yè)迅速發(fā)展，在這種大環(huán)境下，職業(yè)院校對學生的培養(yǎng)目標應與各行業(yè)崗位需求相適應。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，創(chuàng)新“產(chǎn)教結合，校企合作”辦學模式，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的職業(yè)教育辦學體制和運行機制，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)和辦學質量提高的關鍵環(huán)節(jié)。職業(yè)院校教育培養(yǎng)模式必須加快改革，在國家政策的支持下，根據(jù)學校自身的專業(yè)設置和學生特點，逐漸探索符合學校情況的“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式，加快職業(yè)院校的發(fā)展。

二、“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式

“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是近幾年職業(yè)教育發(fā)展和改革的主要方向。我國很多職業(yè)院校對“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式進行了嘗試，也取得了一定的成效。在十九大報告中，習近平總書記再次提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”?？梢姡瑖覍β殬I(yè)院校走“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式是肯定和支持的。

在一些發(fā)達國家中有很多比較成功的職業(yè)教育典型模式，如德國的“雙元制”、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學合作”模式等。這些培養(yǎng)模式都有一個共同的特點，就是將技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)結合起來，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)真正的技能型人才，推進工學結合，這是值得我們借鑒學習的。

“產(chǎn)教融合，校企結合”教育培養(yǎng)模式是學校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效益為結合點，利用學校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。這種培養(yǎng)方式以就業(yè)為導向，以市場需求為基礎，以培養(yǎng)技能型人才為目的，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙向共贏。

三、推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式的方法

職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標是培養(yǎng)學生實操能力和解決一線實際問題的能力，為了讓學生在畢業(yè)后能夠更好地適應工作崗位的要求，學生在企業(yè)的真實工作環(huán)境中進行學習與訓練是非常必要的。充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，把以課堂傳授理論知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合，讓學生在與企業(yè)、社會的廣泛交流中獲取知識，在實踐中學習知識，在社會教學中提高能力，在真實的生產(chǎn)實訓環(huán)境中得到有效鍛煉。

職業(yè)院校推行“產(chǎn)教融合，校企合作”培養(yǎng)模式應該注意四個問題：第一，企業(yè)需要什么樣的技能人才？第二，如何通過訓練完成技能教學？第三，怎樣使教學內容和教學方法的組織和設計與企業(yè)相鏈接？第四，如何將教學培訓過程與就業(yè)相鏈接？這四個問題始終貫穿整個培養(yǎng)模式，也是職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向。

（一）企業(yè)需要什么樣的技能人才

毋庸置疑，企業(yè)所需要的是理論和技能俱佳的人才，尤其是技能要求比較高的一線生產(chǎn)人員。這就要求學校在教學中要突出學生的動手能力和職業(yè)技能訓練，培育“適應快、上手快、成長快”的無縫對接企業(yè)的高素質技術技能人才。職業(yè)學校要始終明確職業(yè)教育是面向就業(yè)、面向企業(yè)的，要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

（二）技能的教學是靠訓練來完成的

技能教學不同于理論教學，技能教學過程要求學生手腦并用，要在學中做、做中學，將理論與實踐聯(lián)系到一起，在反復操作的過程中將理論知識轉化為實踐操作。

1.加強實訓基地建設

學校要加強實訓基地建設，擴大和完善實訓基地規(guī)模和設施，按比例縮放模擬企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境，使學生在實操練習中能夠感受到真實生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的要求，進一步提高學生的實訓操作水平和處理事件的應急能力。

2.加強學校與企業(yè)的合作

學?？梢酝ㄟ^與企業(yè)單位合作的方式來提高學生的實訓能力。以往學校單純地安排學生在校內實訓，教師按照書本的操作技能要求對學生進行指導練習，學生的實訓模式比較單一，容易出現(xiàn)學生實訓任務和作業(yè)方式與真實生產(chǎn)任務脫節(jié)的現(xiàn)象，導致學生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)學的東西無用武之地。

職業(yè)院校教學之重是要突出技能實訓，學校要時刻關注行業(yè)動態(tài)變化，關注技術更新狀態(tài)，要與行業(yè)技能發(fā)展步調相匹配。所以，學校一定要加強與企業(yè)的合作關系，通過企業(yè)提供實訓場地，或者采用“校中廠”的模式，將工廠搬到校內，企業(yè)人員承擔實訓教師的角色，讓學生在實訓環(huán)節(jié)中全程參與企業(yè)的生產(chǎn)任務，達到無縫對接企業(yè)，實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)和企業(yè)盈利的雙向目的。

3.制定和完善頂崗實習制度

頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式，能鍛煉學生的實踐能力和社會適應能力。學生在參與頂崗實習中也會出現(xiàn)很多問題，比如，實習單位安排的工作不滿意、工作任務單一等。如何避免頂崗實習中出現(xiàn)一系列問題，實現(xiàn)頂崗實習的目的，是職業(yè)院校需要思考的一個問題。這就要求職業(yè)院校在加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，還要注重對學生職業(yè)道德的教育，讓學生認清自身的社會價值，樹立正確的就業(yè)觀。另外，要進一步完善學生到企業(yè)頂崗實習的制度，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練的教學模式，最終取得最佳的頂崗實習效果，培養(yǎng)高技能的應用型人才。

（三）教學內容和教學方法的組織和設計與企業(yè)相鏈接

走“產(chǎn)教融合，校企合作”的培養(yǎng)模式，要求學校加強與企業(yè)的合作關系，不僅讓企業(yè)提供實習崗位，還要盡可能地讓企業(yè)參與到教學中來。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、不同的企業(yè)對象，開發(fā)設計不同的課程要求和教學內容，重點突出技能實踐。通過合作，讓企業(yè)人員參與教學內容、教學方法的組織設計以及教材的編寫，共同探索教學模式、調整教學計劃，使整個教學安排符合企業(yè)對學生綜合素質的要求，從而提高學生的就業(yè)競爭力和適應工作崗位的能力。

（四）教學培訓過程與就業(yè)相鏈接

最接近企業(yè)的實踐教學才能被企業(yè)認可。學校在制訂教學方案和培養(yǎng)計劃時，要注意與學生的就業(yè)鏈接。職業(yè)院校學生的學歷本身比較低，單純依靠學歷在人才濟濟的就業(yè)市場上不占優(yōu)勢，他們要想找到一份滿意的工作，只能靠過硬的技能。學校要多與企業(yè)溝通，明確企業(yè)對員工素質的要求，使教學培訓內容與企業(yè)要求相適應，提高學生的就業(yè)競爭力。

四、建立素質過硬的雙師型教師隊伍

隨著我國職業(yè)教育的改革發(fā)展，學校在培養(yǎng)學生的同時也要注重對教師實踐應用能力的培養(yǎng)，加強雙師型教師隊伍建設。職業(yè)院校教師應該具備匠人精神，在培養(yǎng)和教育學生的前提下，在自身具備扎實理論知識和較高教學水平的同時，還要提高自身的專業(yè)實踐能力。因此，學校應該鼓勵教師到企業(yè)生產(chǎn)單位參加實踐鍛煉，全程參與生產(chǎn)任務，熟悉目前作業(yè)單位生產(chǎn)流程，提高自身的業(yè)務水平，達到能夠全面指導學生實訓操作的目的。

五、總結

職業(yè)院校堅持走“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式有很多益處，不僅可以提高學校的辦學水平和質量，而且可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式對學生也有很大的幫助，能加深他們對所學專業(yè)的認識，提高學習的積極性和主動性，增強學生對工作環(huán)境的適應能力，在學習知識的同時可以得到一定的經(jīng)濟報酬，最重要的是這種培養(yǎng)模式提高了學生的就業(yè)競爭力。

“產(chǎn)教融合，校企合作”教育培養(yǎng)模式就是要將專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的關系明確化、教學內容項目化、教學團隊雙師化、教學場景公司化、教學環(huán)境職業(yè)化，注重學生實踐能力和全面素質的提升，堅持重基礎、重實踐、重創(chuàng)新的育人理念，培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟建設的高素質應用型人才。

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責編：清 歡