摘要：敢于提出問題、分析問題、解決問題，是目前我國小學英語教學中關注的焦點，為此，需要老師積極地轉變教學觀念，從注重學生的學習成績到注重學習能力、學習興趣的提高，并且及時的對小學英語教學存在的問題制定科學的解決措施，提高學生的學習效率。為此，本文就小學英語教學中存在的問題進行了分析，并且結合實際教學情況提出了相應的對策。

關鍵詞：小學教學；英語教學；教學問題；應對策略

英語作為一種外來語言，由于學習環(huán)境的影響，導致這門課程成為了許多學生學習的難點。而小學英語作為學生學習英語的重要階段，通過老師科學的引導，能夠讓學生快速地接受英語知識。從而自覺地投身到英語的學習中，提高學生學習英語的積極性和學習效率。但是，在實際的小學英語教學中存在很多問題，如果老師和學校沒有及時地關注這些方面的問題，不僅會影響學生的學習效率和老師的教學質量，還將嚴重阻礙著我國小學英語教學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一、 小學英語教學中存在的問題

1. 基礎知識和實踐訓練的關系不緊密

在新課改背景下，教育部門加大了對學生實踐訓練的重視力度，也就是說老師在英語教學中應該注重學生實踐能力的培養(yǎng)，促使學生主動的將學習到的語法、單詞、短語等應用英語的口語交流中，讓學生在互相交流中學習。但是這種教學觀念很難讓有著豐富教學經(jīng)驗的老師接受，認為學生思維能力不強、學習能力較弱等，讓學生在有效的課堂中進行交流學習，會浪費大量的課堂時間，從而影響學生的學習成績。學生的基礎知識沒有在實踐中得到良好地運用，以至于學生的英語口語得不到鍛煉。長此以往，會對學生的英語學習造成嚴重的影響。

2. 學生的自主學習能力不強

小學階段的學生大多數(shù)都是初次接觸英語的教學，對于英語的學習來說還比較陌生。尤其在音標、單詞、短語等知識的學習中，還存在較大問題。老師在教學的過程中為了能夠讓學生快速地掌握到這些基礎知識，通常會進行跟讀式教學，這種跟讀的教學方式，會讓學生產(chǎn)生極大的依賴心理，從而嚴重地抑制了學生學習的主動性。

二、 解決小學英語教學問題的對策

1. 轉變教學觀念

小學英語教學在長時間的發(fā)展中形成了獨特的教學模式和教學觀念，這些觀念在當時能夠為小學英語小學的提供重要的思想指導，但是在時代的不斷發(fā)展下，這些教學觀念逐漸落后于時代潮流，很難為小學英語教學的發(fā)展服務。為此，老師應該積極地為傳統(tǒng)的教學觀念融入新的元素。在新的時代下，將小學作為英語教學的主導地位，并且以學生的學習情況和年齡特征等為基礎，構建符合學生學習的課堂和教學模式。

例如：老師在講解湘魯版教材中的英語口語交際知識的時候，可以適當?shù)貙鹘y(tǒng)的教學課堂進行調整，也就是說將班級中的學生劃分為幾個小組，然后讓學生將日常中應用頻率較高的“Whats your name？” “Im fine. Thank you.” “What day is today？”等一些常見的交際句子應用到學生的分組練習中，通過這種對話的形式不僅能夠有效的提高學生的英語口語能力，還能夠促使學生主動將學習到的英語知識應用到實踐中，真正意義上地實現(xiàn)學以致用。同時，老師還可以根據(jù)學生在交流中的表現(xiàn)，適當?shù)卦黾訉W生彼此交流的難度。也就是說，老師指定學生交流的方向，然后讓學生就英語教材中的相關知識點，自行組織對話。

2. 實施多樣化的英語教學模式

課堂是學生學習英語知識的主要場所，而小學英語教學的方式和教學模式將會直接影響著學生的學習效率和老師的教學質量，為此，老師在開展教學的時候需要充分利用各種教學資源，實施多樣化的英語教學。但是，在英語教學實施的過程中應該注意以下幾個方面的內容，首先，激發(fā)學生的學習興趣，小學英語教學課堂長時間采用一種英語教學模式的，很容易導致學生在這種學習環(huán)境下產(chǎn)生厭倦情緒，為此，老師可以根據(jù)教學內容的不同，構建多樣化的教學課堂。例如：情景式教學、對話式教學、問題式教學、探究式教學等。其次，充分利用各種多媒體教學設備，將英語課件做成PPT、視頻等形式，提高學生在課堂中的學習興趣。最后，老師在教學學生認識單詞、短語的時候，應該及時地將跟讀式教學轉化為自主學習式教學，也就是說老師應該教會學生用單詞下的音標去學習和認識陌生單詞，老師只是學生學習英語單詞時的引導者。同時，由于英語中音標具有讀音相似、音標較多等特點，學生很難在短時間全部學會這些知識。為此，在講解的時候，需要多花一些耐心，將英語的學習融入到學生的日常生活中，從而讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣。

3. 信息背景下英語教學，評價優(yōu)化教學

學生英語學習效果的評價，不僅能夠讓老師及時的讓老師了解學生的學習情況。并且以此為依據(jù)制定科學計劃和教學手段，構建高效的英語教學課堂。還能夠讓學生由教學評價的結構及時地發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且加以彌補。在信息時代背景下，小學英語教學的評價方可以采用互聯(lián)網(wǎng)家庭作業(yè)測試作為重要的評價手段，這就吸引學生英語的學習興趣，我發(fā)現(xiàn)學生的英語學習成績有所提高，強化了學生的英語口語、英語寫作等方面的訓練，這樣的教學模式將會促進學生英語的實際應用能力。

三、 結束語

綜上所述，小學英語教學作為學生學習英語的關鍵時期，老師應該在的教學大綱和教學目標的要求下，及時的發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且采取相應的解決方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高老師的教學效率。

參考文獻：

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[2]郭影，劉樹仁.文化教學在小學英語教學中存在的問題及解決對策[J].吉林省教育學院學報旬刊，2015（2）：25-26.

作者簡介：

李曉明，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市新寧縣焦家垅小學。