孫禮陽

[摘 要]近年來，隨著我國社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，人們步入了信息化的時代。在信息環(huán)境的影響下，人們的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了重大變化。初中數(shù)學函數(shù)教學也不例外，它是初中數(shù)學教學的重點，但存在著較多的問題......本文論述了信息技術(shù)和多媒體在初中數(shù)學函數(shù)教學中的作用，重點論述了信息化環(huán)境下的初中數(shù)學函數(shù)教學的具體策略。

[關(guān)鍵詞]信息環(huán)境；初中數(shù)學；函數(shù)教學；分析

一、信息技術(shù)和多媒體在初中數(shù)學教學中的作用

1.幫助學生提高學習函數(shù)知識的興趣。對于學生來說，初中數(shù)學函數(shù)知識是一個主要學習難點，就是函數(shù)的抽象性概念較多，知識比較枯燥，在整個教學過程中，學生表現(xiàn)出的學習積極性不高，因此，教師在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的邏輯思維和抽象思維。將信息技術(shù)與多媒體相結(jié)合作為教學輔助工具，問題就會迎刃而解。

2.提高學生運用函數(shù)知識解決實際問題的能力。其實在我們的生活中，函數(shù)隨處可見。因此，教師應該用“信息技術(shù)”和“多媒體技術(shù)”來重構(gòu)初中函數(shù)教學中的函數(shù)內(nèi)容，即將死板的函數(shù)定義與日常生活中活生生的事物相關(guān)聯(lián)，使學生更好地理解教材中函數(shù)原理的來源，從而提高學生對函數(shù)知識的理解能力。

二、如何運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)提高初中數(shù)學函數(shù)教學的效率

1.信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在函數(shù)定義教學中的應用。首先，函數(shù)定義是教學的一個難點。許多教師正在探索解決函數(shù)定義的教學方法，如場景創(chuàng)建，實例介紹等。這些方法可以收獲一定的效果。如果把多媒體作為一種輔助手段，特別是利用信息化環(huán)境，輔助情境的創(chuàng)設(shè)有助于幫助實例的展示并獲得更有效的結(jié)果。函數(shù)的定義是學習函數(shù)的基礎(chǔ)。在函數(shù)教學中，利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個和函數(shù)相關(guān)的氛圍可以激發(fā)學生的學習主動性，同時幫助學生理解抽象而枯燥的函數(shù)定義，例如，教師可以借用信息技術(shù)在原有函數(shù)的基礎(chǔ)上直接講解一次函數(shù)及二次函數(shù)的定義，相關(guān)環(huán)節(jié)等，并列出一些與函數(shù)定義有關(guān)的習題，以幫助學生進行區(qū)分及理解函數(shù)定義。在這些偏理論，學生不易理解的知識點的教學中，要善于創(chuàng)造生動直觀的教學情境。這樣既有利于學生集中注意力，又能幫助學生解決理解障礙，從而提高知識教學的質(zhì)量和效率。

2.有效進行函數(shù)性質(zhì)與圖象教學。在教學函數(shù)的性質(zhì)和圖象這部分內(nèi)容中，信息技術(shù)是一個先決條件。教師只是一味地運用口頭解釋或繪圖的形式來為學生分析函數(shù)性質(zhì)和圖象，不僅效率低下，還準確性不高，學生并不能完全理解。信息環(huán)境下函數(shù)圖象的繪制以及函數(shù)圖形的變化都可以清晰直觀地呈現(xiàn)出來，內(nèi)容的準確性又高。有了這些輔助手段，學生對這部分內(nèi)容的理解就會容易得多，知識教學的效率也有了很大的提高。例如：教師可以利用“幾何繪畫”把不同的函數(shù)編制成動態(tài)圖片展示給學生看，從而幫助學生更直觀地掌握函數(shù)的性質(zhì)，區(qū)分函數(shù)曲線的開口方向、對稱軸、位置等變化，建立多維度的函數(shù)知識，培養(yǎng)空間概念，改進學習方法，調(diào)動學生的興趣和自主性。在信息環(huán)境中，不僅抽象函數(shù)知識變得簡單直觀，而且對學生觀察函數(shù)圖和解析函數(shù)性能也會有更好的依托。這樣會解決學生的不少思維障礙和認知偏差，更深入的理解和吸收函數(shù)知識。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用，能夠滿足初中生發(fā)展知識的需求，提高初中生的綜合素質(zhì)。信息技術(shù)在初中數(shù)學函數(shù)教學中的應用，可為學生后期數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)初中生的思維能力和解決問題的能力，提高學生的自主學習意識，促進教育事業(yè)的發(fā)展邁向新的階層。

參考文獻 ：

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