蘇麗娟

摘 要：近些年，小學(xué)英語教學(xué)理念不斷更新，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是最近課改中所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)被界定為語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及未來的終身學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中并未受到充分的重視，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)利用思維導(dǎo)圖、小組合作、微課、作業(yè)布置等形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在掌握語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)能力

一、引言

近些年，小學(xué)英語教學(xué)理念不斷更新，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是最近課改中所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在2016年1月中國教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！倍⒄Z學(xué)科的核心素養(yǎng)包括“語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度。學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及未來的終身學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)，但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中并未受到充分的重視。那么，作為小學(xué)英語教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展呢？

二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)今競爭激烈的環(huán)境下，學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及未來的終身學(xué)習(xí)意義深遠(yuǎn)。

1.什么是小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力指的是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和技巧（并非是學(xué)到什么東西），有了這樣的方法與技巧，學(xué)習(xí)到知識后，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧，就形成執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力應(yīng)包含知識整合、策劃、團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、社交、思維力、理解力、創(chuàng)造力和想象力等多個(gè)方面。

2.為什么要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，而小學(xué)是英語教學(xué)的起始階段，如果從這個(gè)階段開始培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使孩子養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也會(huì)減輕學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)的壓力。

三、如何提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

1.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生知識整合能力、策劃能力和創(chuàng)造力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布的知識和語法點(diǎn)總是掌握不牢固。如果老師能夠教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖將這些錯(cuò)綜復(fù)雜的知識串連在一起，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教小學(xué)牛津英語5A Unit 11 “Water”這課時(shí)，為了讓學(xué)生思考水的作用，筆者用思維導(dǎo)圖的形式來呈現(xiàn)，如：water the plants，wash clothes等，并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖來整合知識。而在教小學(xué)牛津英語5B Unit 12“The giants garden”時(shí)需要先復(fù)習(xí)四個(gè)季節(jié)以及每個(gè)季節(jié)的天氣和做的活動(dòng)，筆者則讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，以此來培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、知識整合能力和創(chuàng)造力。

2.利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)能力和社交能力

在小學(xué)英語課堂中，小組合作是必不可少的。怎樣才能讓小組合作不流于形式，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力呢？筆者在教小學(xué)牛津英語2B Unit 7“The four season”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作完成poster的任務(wù)：讓學(xué)生四人一組，在他們喜歡的季節(jié)上邊貼圖邊說他們在這個(gè)季節(jié)能做的活動(dòng)，完成后全組上臺展示匯報(bào)，每一位同學(xué)都要至少說一句，最后評出最佳團(tuán)隊(duì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性非常高，為了爭取到最佳團(tuán)隊(duì)，會(huì)說的同學(xué)會(huì)教不會(huì)說的同學(xué)，最后上臺的每一位同學(xué)都表達(dá)非常流暢，在這次小組活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。

3.利用微課，培養(yǎng)學(xué)生思維力和理解力

近兩年，微課已經(jīng)越來越普及了。因?yàn)樗《鞑シ奖愣艿搅藦V大師生的歡迎，而我們正好可以利用微課這一特點(diǎn)，將每一節(jié)課的知識點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，先自己思考和理解，還有不明白的再在第二天的課堂上提出來。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的思維力和理解力都將大大提高。

4.巧設(shè)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

除了英語課堂上的啟發(fā)和引導(dǎo)，我們還可以在布置作業(yè)上多花點(diǎn)心思。少做機(jī)械性的抄寫作業(yè)，多布置一些可以培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的作業(yè)。如筆者在教小學(xué)牛津英語5A Unit 11“Water”這課時(shí)，學(xué)完水的用途后讓學(xué)生寫My water diary。學(xué)完水循環(huán)這個(gè)故事后，推薦學(xué)生閱讀繪本“I am water”然后讓學(xué)生make a story about water，通過這些作業(yè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力都會(huì)超乎我們的想象。

四、結(jié)束語

有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自信心，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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