黃新國

摘 要 隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學弊端認識的也越來越透徹。在以前的傳統(tǒng)教學中，教師對知識的講授只是為了應試讓學生接受所必備的數(shù)學知識，而并不注重知識之間的聯(lián)系以及教學方法的與時俱進，并且數(shù)學知識的傳授并不與學生的實際生活相聯(lián)系，致使學生對數(shù)學學習提不起學習興趣，教學效果也不是很好。本文針對數(shù)學教學的實際情況以及高中數(shù)學人教版的相關教材，探討創(chuàng)設情景這一教學方法對高中數(shù)學教學的一些積極影響，幫助高中數(shù)學老師改進自己的教學方式，從而提高學生的學習積極性，提升高中數(shù)學的教學水平。

關鍵詞 高中數(shù)學教學;模式改進;創(chuàng)設情景;積極影響

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0137-01

隨著教育工作者在教學實踐中的不斷探索與研究，一直在努力使傳統(tǒng)的教學方式加以改變，以新的教育教學方法促進高中數(shù)學教學水平以及學生學習興趣的提高。因此，在高中數(shù)學的課堂教學當中，教師要為本節(jié)課的內容創(chuàng)設一個具體的使用情景，讓學生積極的參與其中，通過具體的情景為學生的學習提供便利。當然這種創(chuàng)設情景的教學方法可以充分站在學生的立場上，為學生的學習考慮，也充分體現(xiàn)了學生的主體作用。讓教師與學生能夠以平等的師生關系，在具體的數(shù)學問題情境中進行知識的學習。

一、情景式教學模式的實質

在高中數(shù)學的課堂中創(chuàng)設情景的教學方法，其實也是一種情景式教學模式的呈現(xiàn)，讓學生通過具體問題情景的展現(xiàn)，來引導學生進行思考并獲得知識。情景式的教學模式作為一種新式的教學模式，它與傳統(tǒng)的課堂教學還是有很大不同的。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，主要是以教師的講為主，然后就是讓學生進行各種習題的練習。這種以教師為課堂主體的教學模式不僅僅會壓抑學生的學習興趣，還會使數(shù)學教學的效率不高。而新式教學模式的情景式教學則會將學生作為課堂學習的主體，教師為主導，教師對學生進行引導，創(chuàng)設具體的情景并設置相應的問題。學生在教師所創(chuàng)設的具體情景中進行問題的思考、分析以及解決，從而幫助學生的形成良好的學習習慣，提升高中數(shù)學的學習成績與學習能力。

二、情境式教學模式的教學要求

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師僅僅是傳授給學生必須掌握的數(shù)學知識，并不會去站在學生的立場，考慮他們自身的學習積極性以及是否能接受本節(jié)課的知識點。只是在課堂教學中一味的灌輸數(shù)學知識，一定程度上還是屬于粗放型的教育模式。而情景在課堂教學中的創(chuàng)設需要任課教師擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)設的情景一定是符合本節(jié)知識內容的，并在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，這些條件的實現(xiàn)不僅需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師擁有活潑生動的語言，讓學生在寬松、愉快的具體情景當中進行良好的學習。

（二）提升學生學習能力與素養(yǎng)。其實每個人的智力都是一樣的，高中生的思想已經快接近于成年人，因此只要教師在教學中給學生恰當?shù)囊龑В涂梢允箤W生在數(shù)學學科的學習中得到提高。而好多學生卻由于教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，其思維能力受限、遇到問題時也不能立即尋找出解決辦法，并且對比較難的知識點很容易喪失學習的興趣。因此在高中數(shù)學的課堂中進行相應情景的創(chuàng)設能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習能力與素養(yǎng)得到提升，也會讓學生更容易在寬松的氛圍中學習到復雜的數(shù)學公式以及數(shù)學原理。

（三）情境式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用。隨著現(xiàn)代社會的進步，課堂教學也應該更加合理、高效。教師在進行課堂教學前，應該對本節(jié)課內容進行合理安排，并對問題進行合理設置，一切環(huán)節(jié)的設置都是為了學生數(shù)學能力的發(fā)展，而不僅僅為了高考成績。因此，在高中數(shù)學的課堂教學中要有情景創(chuàng)設的存在，讓整個課堂充滿學習的吸引力，并讓知識點更加清晰明了。

例如，在給學生講授《分層抽樣與系統(tǒng)抽樣》這一課時， 本節(jié)知識點的關鍵內容就是讓學生學會在不同的抽樣類型下，以最合適的抽樣方式來進行抽樣，以最高效率與準確度來進行。因此教師需要在課堂當中對學生的思維進行引導，比如，首先讓學生明白抽樣的含義，然后設置具體的抽樣情景，讓學生思考運用這兩種哪個抽樣類型比較合適，最后讓學生通過小組討論總結出在哪些情況下會用到分層抽樣，哪種情況下會用到系統(tǒng)抽樣。這樣學生在具體的情景當中以及教師的問題引導，一起來探討、學習數(shù)學知識，而不是傳統(tǒng)的灌輸式教學。

再比如，老師講授《由三視圖還原成實物圖》時，教師可以在課堂開始進行時，給同學們展示一個地方的三視圖，讓學生們展開自己的想象，看能不能恢復這個地方的原貌，學生在這個問題的激發(fā)以及后面的學習中，對三視圖還原實物圖這部分內容產生濃厚的學習興趣，進而也會通過情景的設置更加清晰、便捷的掌握這部分知識內容。同時教師在進行復習時，還可以將生活中所常見的三視圖展示給學生，讓學生將其恢復為實物圖，更加貼近學生的實際生活，也會使課堂教學更加的自然生動。

三、結語

創(chuàng)設情景這種教學模式，教師要在高中數(shù)學教學中根據(jù)班級內學生以及知識點的特性等實際情況來進行恰當?shù)氖褂谩Ｈ绻诮虒W中對這種方法進行濫用，就會適得其反，達不到想要的教學效果，學生也會對數(shù)學課堂的情景設置產生抵觸感，并不喜歡這樣的課堂。因此，教師在高中課堂運用這種教學方法時，要注重方法，切記不要濫用。在實際教學中要靈活運用情境式這種教學模式，并內化為自身的教學風格，使學生更加喜歡數(shù)學并提升自己的數(shù)學學習能力與素養(yǎng)，對自身思維想象能力也會有一定的幫助。

參考文獻：

[1]吳騰飛.創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響[J].數(shù)理化解題研究，2016（30）：38.