楊曉波

摘要：音樂(lè)課堂實(shí)施整合教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)交流中也經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)。我市教研員早在教學(xué)研討中提及，并多次強(qiáng)調(diào)：經(jīng)典的作品要詳聽(tīng)，普通的作品要合著聽(tīng)；經(jīng)典的合唱曲認(rèn)真唱，普通的歌曲跟著唱，這便是整合教學(xué)的理念。本文將從整合教學(xué)的意義、整合教學(xué)的初探（1.由樂(lè)器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考；2.由兩節(jié)公開(kāi)課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試；3.由公開(kāi)課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇）、整合教學(xué)的實(shí)效這三大方面來(lái)闡述一次教研活動(dòng)對(duì)于義務(wù)段音樂(lè)課堂的整合教學(xué)的初探過(guò)程。

關(guān)鍵詞：整合教學(xué) 音樂(lè)課堂 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）04-0084-03

一、整合教學(xué)的意義

整合教學(xué)，是根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生能力特點(diǎn)，將現(xiàn)行教材中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致梳理，詳略教學(xué)適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容布局重新安排的一種教學(xué)方式。

音樂(lè)課堂實(shí)施整合教學(xué)是非常有必要的。如今，素質(zhì)教育的要求不斷提高，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的要求，不僅僅停留在音樂(lè)感受與欣賞層面，更應(yīng)該關(guān)注如何提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累、音樂(lè)能力培養(yǎng)。目前通過(guò)的音樂(lè)教材如人音版教材面向全國(guó)，在全國(guó)范圍內(nèi)定位，對(duì)于地域需求方面會(huì)稍微削弱。我們則可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材的適當(dāng)整合，適當(dāng)擴(kuò)充，讓教學(xué)內(nèi)容更具有地方性、知識(shí)邏輯性和系列性，更貼近我們學(xué)生的當(dāng)前音樂(lè)知識(shí)水平，更符合我們學(xué)生在音樂(lè)能力方面發(fā)展的需求。

其實(shí)，在我們平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)有了音樂(lè)課堂整合教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中也已經(jīng)有了音樂(lè)課堂整合教學(xué)的初探，已經(jīng)形成了音樂(lè)課堂整合教學(xué)的雛形。

二、整合教學(xué)的初探

（一）由樂(lè)器進(jìn)課堂引發(fā)的整合教學(xué)思考

眾所周知，學(xué)習(xí)樂(lè)器，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)技能的增長(zhǎng)，音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到至關(guān)重要的作用。中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)課堂樂(lè)器演奏比賽在寧波市開(kāi)展已有多年。全大市各個(gè)縣市區(qū)都在同步推進(jìn)樂(lè)器進(jìn)課堂教學(xué)，每年在市教研員的組織下至少有一次學(xué)校課堂樂(lè)器展示活動(dòng)。面對(duì)這如火如荼的形勢(shì)，音樂(lè)老師課堂教學(xué)理念也在隨之不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的思考也在不斷跟進(jìn)。

學(xué)習(xí)樂(lè)器（豎笛、口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲……）并不是一撮而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可是學(xué)校音樂(lè)課一周僅僅只有兩節(jié)，教材中的內(nèi)容都非常優(yōu)秀，不可以割舍。拿一周兩節(jié)音樂(lè)課來(lái)進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，教材中的內(nèi)容怎么辦？在教學(xué)中利用欣賞音樂(lè)主題，學(xué)唱歌曲時(shí)偶爾吹奏一下樂(lè)器，時(shí)間不夠，怎么辦？——適當(dāng)?shù)恼辖虒W(xué)是實(shí)施有效音樂(lè)課堂的最佳途徑。

音樂(lè)課堂整合教學(xué)存在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和樂(lè)器學(xué)習(xí)之間如何取舍這一問(wèn)題。如何解決，這便需要我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的知識(shí)能力目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。

（二）由兩節(jié)公開(kāi)課引發(fā)的整合教學(xué)嘗試

《笛聲悠揚(yáng)》是一節(jié)以豎笛吹奏學(xué)習(xí)為依托進(jìn)行歌曲欣賞教學(xué)整合，欣賞演奏教學(xué)整合的小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)課。如何讓演奏教學(xué)和歌曲欣賞教學(xué)達(dá)成一個(gè)完美平衡，使得整合教學(xué)真正做到行之有效？為此，音樂(lè)教研員和上課教師在課前對(duì)教材內(nèi)容安排和學(xué)生知識(shí)能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的分析。

細(xì)細(xì)通讀五年級(jí)上下兩冊(cè)教材發(fā)現(xiàn)：五年級(jí)上冊(cè)的《可愛(ài)的家》、五年級(jí)下冊(cè)《飛躍彩虹》均為教材欣賞曲目，均為歐美聲樂(lè)作品，并均為獨(dú)唱作品，而且它們的旋律優(yōu)美抒情，非常適合豎笛吹奏?！犊蓯?ài)的家》在教材中雖然為管弦樂(lè)演奏版本，但經(jīng)過(guò)查證了解到，《可愛(ài)的家》原為英國(guó)民歌，有了這些發(fā)現(xiàn)，便決定在音樂(lè)課堂教學(xué)中將這兩首歌曲欣賞和豎笛的演奏學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

從五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該接受的知識(shí)目標(biāo)、達(dá)成的能力目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行分析：學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)聲樂(lè)作品的情緒情感、演唱形式、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)句構(gòu)成、音樂(lè)與節(jié)奏，這些其實(shí)就是作品的風(fēng)格特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)豎笛演奏中氣息控制的方法，斷奏和連奏結(jié)合的技巧，聲部之間平衡的能力，這些就是豎笛演奏的技巧。

教學(xué)片斷：

1.聆聽(tīng)歌曲

師：歌曲的情緒是怎樣的？可以分為幾個(gè)樂(lè)段，你們是怎么區(qū)分的？

2.聆聽(tīng)分析第一樂(lè)段譜例

師：這個(gè)樂(lè)段由短短兩個(gè)樂(lè)句組成，可是卻藏著三道彩虹，你們能找到么？

為什么你們覺(jué)得彩虹出現(xiàn)在這里？

找出旋律中出現(xiàn)的音符的大跳，進(jìn)行模唱，并用手畫(huà)旋律線。

3.豎笛吹奏

生各自視奏第一樂(lè)段譜例。

師：這一樂(lè)段適合用哪一種吹奏方式呀？

學(xué)習(xí)連奏。

生完整吹奏第一樂(lè)段，師伴奏。

4.聆聽(tīng)第二樂(lè)段，出示譜例

師：這一樂(lè)段的情緒是怎么樣的？哪幾個(gè)小節(jié)節(jié)奏比較緊湊？生：……

生拿出豎笛進(jìn)行視體驗(yàn)。

師：節(jié)奏緊湊的地方適合用哪一種吹奏方式呀？

學(xué)習(xí)斷奏！

完整吹奏歌曲《飛越彩虹》。

《熒屏樂(lè)聲》以一節(jié)以口風(fēng)琴吹奏學(xué)習(xí)為依托，影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合的初二年級(jí)音樂(lè)課。課設(shè)計(jì)開(kāi)始，教師并沒(méi)有考慮整合教學(xué)，當(dāng)音樂(lè)教研員和上課教師坐下來(lái)細(xì)細(xì)進(jìn)行作品分析和學(xué)情分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，影視金曲欣賞和演奏教學(xué)整合能使音樂(lè)課堂教學(xué)更有效。

《雪絨花》是經(jīng)典電影歌曲，適合唱奏賞，既優(yōu)美又有規(guī)律的旋律也非常適合聽(tīng)記。但是一節(jié)課就這么一個(gè)作品，教學(xué)容量夠了嗎？讓我們來(lái)看看教學(xué)目標(biāo)：初中生對(duì)電影音樂(lè)功能這一知識(shí)的掌握層面是了解；初中生對(duì)于課堂樂(lè)器演奏技能的掌握要求是基本掌握；初中生對(duì)于經(jīng)典旋律的掌握要求是記??；初中生對(duì)于簡(jiǎn)單音符和旋律的掌握要求是能聽(tīng)記；初中生對(duì)于中等難度旋律的掌握要求是能夠聽(tīng)辨?；谶@樣的目標(biāo)分析可得知，我們一節(jié)課單單針對(duì)《雪絨花》一個(gè)作品欣賞是不夠的。欣賞和豎笛教學(xué)相結(jié)合能夠促進(jìn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生課堂樂(lè)器演奏和旋律掌握方面的目標(biāo)達(dá)成。

如何整合？這節(jié)課是賞、奏、練三部曲。賞影視音樂(lè)，了解其功能；奏作品的旋律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于旋律的敏感度；最后是練，單音和旋律的聽(tīng)辨與記憶。

教學(xué)片斷：

1.聆聽(tīng)歌曲

老師：《雪絨花》是電影《音樂(lè)之聲》中的插曲，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。

2.快樂(lè)口風(fēng)琴

用口風(fēng)琴來(lái)吹奏《雪絨花》。

師范奏歌曲主旋律，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注旋律特點(diǎn)（樂(lè)句，相同小節(jié)）。

生來(lái)演奏主旋律。

強(qiáng)調(diào)吸氣點(diǎn)，強(qiáng)弱的變化。

師生合作二聲部。

生生合作演奏二聲部。

3.對(duì)比聆聽(tīng)

聆聽(tīng)電影中出現(xiàn)的兩次《雪絨花》體會(huì)不同情緒。

（三）由公開(kāi)課研討引發(fā)的整合教學(xué)論壇

兩節(jié)欣賞和樂(lè)器教學(xué)整合的公開(kāi)課在老師們頭腦中引發(fā)了思維風(fēng)暴，以此想到了教材中其他內(nèi)容的一些整合嘗試。

1.四年級(jí)弦樂(lè)四重奏整合教學(xué)

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)《牧歌》《夢(mèng)幻曲》《生日快樂(lè)變奏曲》能使學(xué)生了解并分辨單一小提琴、中提琴、大提琴的音色，融合這些樂(lè)器，初步了解弦樂(lè)四重奏。通過(guò)對(duì)《小夜曲》的主題體驗(yàn)與合作，能夠記住《小夜曲》的主題旋律片段，能夠聽(tīng)辨弦樂(lè)四重奏中的主奏樂(lè)器。這些目標(biāo)的設(shè)定為弦樂(lè)四重奏的教學(xué)打下了伏筆，一切以弦樂(lè)四重奏為核心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

推敲教學(xué)重難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠?qū)ο覙?lè)四重奏產(chǎn)生較深入的印象，成為了本課的重中之重。利用教學(xué)整合將四年級(jí)上冊(cè)的所有資源進(jìn)行了詳略組合，最后得出了聽(tīng)辨單一弓弦樂(lè)器，從弦樂(lè)四重奏中分辨主題的主奏樂(lè)器。

探究教學(xué)過(guò)程與方法。利用學(xué)生熟悉的《牧歌》強(qiáng)化小提琴音色，利用《夢(mèng)幻曲》扎實(shí)大提琴音色，利用《生日快樂(lè)變奏曲》整合弦樂(lè)四重奏音色，并提高學(xué)生對(duì)弦樂(lè)四重奏整體音色效果的興趣。用體驗(yàn)、模仿、合作的方法對(duì)《小夜曲》進(jìn)行主題旋律教學(xué)并記住，利用課外拓展內(nèi)容檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)弦樂(lè)四重奏的掌握程度。

2.三年級(jí)演唱形式整合教學(xué)

根據(jù)教材我們得出三年級(jí)很重要的知識(shí)點(diǎn)就是了解演唱形式，所以可以將獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：了解四種演唱形式的特點(diǎn)，聽(tīng)辨歌曲的演唱形式，學(xué)習(xí)《嘹亮歌聲》，進(jìn)行歌曲演唱形式的創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)辨四種演唱形式。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇2到3種演唱形式進(jìn)行創(chuàng)編。

教學(xué)過(guò)程：第一步：認(rèn)識(shí)了解四種演唱形式（通過(guò)圖片，旋律線等直觀了解）連線題，讓學(xué)生說(shuō)理由，教師歸納總結(jié)（下面的歌曲均選自三年級(jí)教材，而且四首歌的演唱形式比較明顯）獨(dú)唱、齊唱、輪唱、合唱《孤獨(dú)地牧羊人》《只怕不抵抗》《嘹亮歌聲》《鐘聲叮叮當(dāng)》。

第二步：學(xué)唱嘹亮歌聲唱主旋律（最好可以用好的錄音設(shè)備錄下學(xué)生演唱的歌曲），聽(tīng)辨第二聲部（播放之前錄好的歌曲，教師范唱第二聲部，學(xué)生聽(tīng)辨旋律），學(xué)習(xí)第二聲部，兩聲不結(jié)合演唱，說(shuō)出演唱形式（其包含了輪唱、合唱）。

第三步：拓展創(chuàng)編（當(dāng)堂測(cè)試）運(yùn)用課外的歌曲片段讓學(xué)生聽(tīng)辨四種演唱形式（其中講解獨(dú)唱和領(lǐng)唱之間的關(guān)系）選用《小星星》進(jìn)行輪唱和合唱兩種演唱形式的創(chuàng)編。二拍子、三拍子、四拍子的認(rèn)識(shí)。

3.三年級(jí)音樂(lè)體裁整合教學(xué)

將回旋曲體裁的管弦樂(lè)作品《維也納的音樂(lè)鐘》和小提琴協(xié)奏曲《春》進(jìn)行整合，同時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)相同曲式結(jié)構(gòu)的欣賞課，立足于學(xué)生對(duì)回旋曲這一音樂(lè)體裁的感受。

教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生欣賞兩部作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每首樂(lè)曲在結(jié)構(gòu)上共同的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“回旋曲”這一音樂(lè)體裁；（2）用引導(dǎo)、對(duì)比、游戲提升的方法記憶主題旋律，使學(xué)生了解“回旋曲”；（3）在感知音樂(lè)旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠聽(tīng)辨回旋曲，并讓學(xué)生掌握欣賞音樂(lè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地感受和分析音樂(lè)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：回旋曲式結(jié)構(gòu)的掌握。教學(xué)難點(diǎn)為：音樂(lè)主題形象的聽(tīng)辨。因?yàn)檫@兩個(gè)音樂(lè)作品同等重要，在教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)《維也納的音樂(lè)鐘》主題形象鮮明，與插部有明顯的對(duì)比，更易被學(xué)生理解，所以筆者將《維也納的音樂(lè)鐘》定為25分鐘，《春》為15分鐘?！毒S也納的音樂(lè)鐘》是對(duì)回旋曲式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和認(rèn)知過(guò)程，《春》則是對(duì)孩子是否掌握回旋曲式結(jié)構(gòu)的一種鞏固和檢測(cè)。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)理念以音樂(lè)課程目標(biāo)的基本理念為指導(dǎo)思想，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)引導(dǎo)他們參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)等手段引導(dǎo)學(xué)生理解回旋曲這一音樂(lè)體裁。

三、整合教學(xué)的實(shí)效

整合教學(xué)的道路起步不久。在這短短的一年時(shí)間里，談不上有很大的教學(xué)實(shí)效，但是，給老師們帶來(lái)的益處是巨大的。它體現(xiàn)在：老師能更深入地進(jìn)行研究教材；能從宏觀的角度去關(guān)注整個(gè)學(xué)段的音樂(lè)課；老師更能從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和音樂(lè)能力的發(fā)展去組織教學(xué)。

一年之計(jì)在于春，一課之計(jì)在與師。只有我們教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師的教學(xué)行為才會(huì)隨之變化，我們的音樂(lè)課堂教學(xué)才會(huì)迎來(lái)改革的春天。