吉敏榮

摘 要：教師如何在“互聯(lián)網+”環(huán)境下創(chuàng)建農村初中特色課程，提高農村初中英語課堂教學效率呢？在農村中學教學實踐中，堅持巧妙地運用“互聯(lián)網+”多媒體輔助教學手段，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，實現了農村中學英語課堂教學的高效率，有效地促進了教育教學質量的全面提高。

關鍵詞：農村教學；互聯(lián)網+；多媒體技術；特色課程；實現高效

有關專家指出：“互聯(lián)網+教育”，代表著一種新的教育形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網信息技術實現互聯(lián)網與教育的聯(lián)合，以優(yōu)化教育教學結構、重構教育教學模式等途徑，實現教育教學手段的轉型升級，這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺，讓互聯(lián)網與教育行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)建新的教育教學發(fā)展生態(tài)。

那么，教師如何在“互聯(lián)網+”環(huán)境下創(chuàng)建農村初中課堂教學特色課程呢？其方法各異，筆者在教學實踐中，堅持實時、恰當、合理、巧妙地運用“互聯(lián)網+”多媒體技術輔助教學，有效地解決了教學中聽、說、讀、寫、練、輔等教學難題，促進了教育教學質量的全面提高。實踐如下：

一、巧用互聯(lián)網+電子白板，提高課堂教學效率

隨著全國教育現代化、信息化、數字化工程的全面推進，目前農村學校也實現了教育信息化工程，電子白板走進了課堂，并安裝了Smart課堂教學軟件，這對教師的教學行為提出了更高的要求。那么，教師怎樣才能有效地運用于課堂教學實踐，使其發(fā)揮最大的效率呢？

那種傳統(tǒng)的小故事、小游戲、一塊黑板、一支粉筆、一臺錄音機為主要教學手段，枯燥無味的教學模式，已經失靈。筆者通過繼續(xù)教育培訓學習，一改過去的教學模式，熟練運用電子白板、投影儀以及Smart教學工具，在熟練地運用其基本功能的基礎上，還通過創(chuàng)新課堂教學模式研究，設計出了符合自己教學風格的教學課件，將教材中的圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體信息素材，設計成多媒體課件輔助教學，對學生的多種感官進行刺激，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

因此，教師通過利用信息通信技術以及互聯(lián)網平臺等現代化教學手段，將學生的全部精力引入到學習活動中去，起到了事半功倍的教學效果，有效地促進了教育教學活動的開展，課堂教學容量增加，教學效率顯著提高。

二、巧用互聯(lián)網+微課，培養(yǎng)學生自主學習能力

眾所周知，一個引人入勝、新穎別致的精彩導入，會激發(fā)學生對新知識學習的好奇心和濃厚興趣。

通過制作微課程，將一些重、難點知識通過微課的形式，放到學校網站“家長學?！睅熒悠脚_上，讓學生課前有選擇地不斷觀看學習，使學生對一些重點、難點知識得到不斷強化，學生參與度高，有效調動了學生學習的積極性，使學生變厭學為樂學。學生自主學習、合作學習、探究學習的能力得到培養(yǎng)，促進了課堂教學知識的有效生成，使那些接受能力稍遜色的學生學習效率有了顯著提高。

筆者在教學譯林版7B Unit 6 Reading時，用格式工廠軟件，巧妙地將互聯(lián)網動畫片《愛麗絲夢游仙境》視頻下載5分鐘內容，讓學生先觀看，導入新課。學生主動探究知識的好奇心一下子被激活了，學生對學習新知識產生了濃厚的學習興趣，教師引導學生使用所學過的英語詞匯，對故事情境進行口頭講述，激發(fā)學生的求知欲。接著，教師運用Smart插入PPT課件給學生展示，這時學生很自然地導入新課，課文、生詞、詞組的學習。

因此，通過這樣的精心設計，課堂教學情境的精彩導入，學生對這個故事有了清晰的認識，并對這個故事情節(jié)留下了深刻的印象，取得了良好的教學效果。教師只有改進傳統(tǒng)課堂教學方法，巧妙運用互聯(lián)網+微課，培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能有效提高課堂教學效率。

三、巧用互聯(lián)網+微信、QQ平臺，有效實現作業(yè)及時個別輔導

傳統(tǒng)的課后作業(yè)輔導，老師總是建立學習小組，生生或師生面對面輔導，這很難做到人人及時輔導到位。在高度信息化的今天，教師可建立“班級學習微信群”或QQ群，讓學生加入該群，學生可將作業(yè)中較難的問題發(fā)到群里，任由學生解答，解答得不對的或不夠全面的，教師再進行統(tǒng)一輔導，師生、生生互動交流學習體會。這樣，有效地實現了作業(yè)輔導的及時全覆蓋，大大提高了作業(yè)輔導效率。同時要求學生不得在該平臺上傳與學習無關的信息。如果發(fā)現不良信息，老師作為群主可隨時提醒并刪除，消除家長對學生使用手機、電腦學習的顧慮，學生上網學習的一切行為都在老師的掌控之中。通過網上交流學習，學生學習的積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，取得了良好的教學效果。

在聽、說訓練方面，除了教材配備的聽力磁帶，教師可指導學生通過“江蘇省牛津英語教研網”進行英語口語、聽力模擬測試訓練，以測試學生的口語、聽力能力，為全省初三中考英語聽力、口語測試做準備，通過以上訓練，提高學生英語聽說能力。

由此可見，建立“班級學習微信群”，是老師解決學生家庭作業(yè)輔導的有效手段，有效促進了教育教學活動的開展，提高了學生學習的效率。

總之，通過“互聯(lián)網+教育”環(huán)境下的農村初中特色課程創(chuàng)新研究，利用互聯(lián)網技術，對當前農村學校的教育教學活動進行改革創(chuàng)新，創(chuàng)造性地充分利用互聯(lián)網資源，開發(fā)符合農村學校現狀的特色課程，才能有效提高農村教師的綜合授課能力，才能調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，才能變學生被動地接受知識，為學生主動探究學習，學生的自主學習、合作學習的能力才能得到有效培養(yǎng)，才能全面有效地提高教育教學質量。

參考文獻：

吳素琴.利用多媒體輔助教學，優(yōu)化農村英語課堂教學[J].中學生英語（教師版），2010（7/8）：28-29.

編輯 張珍珍