徐建

【摘 要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及教育理念得到豐富與創(chuàng)新，為有效提升教學(xué)成效提供更多途徑，使教師能在滿足學(xué)生身心健康成長需求基礎(chǔ)上完善教育體系，為此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科均處于教育探索征途上，積極主動展開教學(xué)研究，實踐新型教學(xué)方法，總結(jié)育人經(jīng)驗，思考新課程開發(fā)方略，并為實現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容而努力。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源開發(fā)進行思考，以期為助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供更多有效策略。

【關(guān)鍵詞】校本資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)的重要學(xué)科門類之一，其以校本資源課程形式在小學(xué)學(xué)校內(nèi)展開課堂教學(xué)實踐，具有以下幾點價值：一是活躍課堂氣氛。數(shù)學(xué)邏輯公式眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)校可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)選擇難度適中的教育教學(xué)方法，編制成校本課程進行講授，達到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的目的；二是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以延伸到整個課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生感受到其中的奧秘，激發(fā)學(xué)生探究深層次知識的吸引力，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?；诖?，為使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得以提升，思考學(xué)校特色校本資源課程開發(fā)顯得尤為重要。

一、“以人為本”校本資源課程開發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源課程開發(fā)重點應(yīng)放在“特色”上，為此學(xué)校需從自身教育實況出發(fā)，充分利用本校教育資源，發(fā)掘本校數(shù)學(xué)課程開發(fā)潛力，使該課程凸顯學(xué)校辦學(xué)宗旨、治學(xué)理念、育人思想，使其成為充實本校課程的關(guān)鍵一環(huán)。除從學(xué)校本位角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)特色校本資源課程外，學(xué)校還需從學(xué)生本位角度出發(fā)，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，確保課程開發(fā)內(nèi)容與學(xué)生主觀能動性相契合，能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其體悟數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神，達到育人目標(biāo)發(fā)揮該課程開發(fā)價值。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。因此，教師既要關(guān)注優(yōu)秀生保持熱情，持續(xù)發(fā)展；又要對后進生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，達到“親其師，信其教”的效果。

例如，學(xué)?？山M織數(shù)學(xué)特色校本課程開發(fā)小組，面向該小組宣講“以人為本”課程開發(fā)宗旨，確保教師能立足學(xué)校、關(guān)注學(xué)生，提高該課程開發(fā)成效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用提問方式，結(jié)合不同年齡段對教學(xué)知識的掌握程度及理解程度，分析他們的學(xué)習(xí)需求，可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)概念及相應(yīng)的應(yīng)用例題進行分層次、分難度講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的整個過程。

二、對比性的數(shù)學(xué)校本資源開發(fā)

數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象概念較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對抽象概念進行排斥，不能很好地進行理解，因為這些概念都必須有一定認(rèn)知才能理解的，而小學(xué)生的認(rèn)知能力正在逐步提升當(dāng)中。所以為了更好的讓小學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)抽象概念，需要從本質(zhì)上進行分析，老師應(yīng)該及時掌握學(xué)生對抽象概念的理解原因，以此為背景建立校本資源課程。

比如，通過觀察生活中常見的事物與抽象的數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，形成對比，這樣就會使學(xué)生相對容易的對抽象概念進行理解。在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)時可以引入動畫片來吸引學(xué)生的注意力，同時，這樣也能促進教師教學(xué)的積極性。

三、基于校本資源課程開發(fā)的課堂自主學(xué)習(xí)活動實踐

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理論實踐，只有通過反復(fù)實踐才能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本概念的真諦，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)校本資源課程開發(fā)價值。為此學(xué)校數(shù)學(xué)特色校本課程中一定要給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)活動實踐課時，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在興趣指引下養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

例如，學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)特色校本課程時，可將其與信息化教學(xué)法相融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系加持下，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效力，構(gòu)建校本化特色數(shù)學(xué)高效課堂，教師可將數(shù)學(xué)概念進行分解，利用PPT制作成數(shù)學(xué)課程在課堂上循環(huán)播放，教育多媒體教學(xué)具有倒退、定格、回放、放大等功能，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中較難的部分教師可靈活運用上述功能，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)成效，展開針對性教學(xué)，提高該課程踐行質(zhì)量。在學(xué)生跟隨多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份積極參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)進程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)特色校本資源課程若想得到有效開發(fā)，學(xué)校需秉持以人為本理念，立足學(xué)校關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點，科學(xué)整合現(xiàn)有教育資源，確保課程與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合，采用情景教學(xué)方法、自主實踐等形式豐富課程，讓學(xué)生在多媒體與傳統(tǒng)文化侵染中自主學(xué)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本資源課程開發(fā)成效。

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