王釗

【摘 要】在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入開(kāi)展的背景下，德育教育工作成為學(xué)校教育管理中的一項(xiàng)核心任務(wù)，既要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，為了引導(dǎo)初中生渡過(guò)這個(gè)身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自制力，建設(shè)班級(jí)文化，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還要注重家校合作，從而提高德育教育的實(shí)效性。本文主要針對(duì)初中班級(jí)管理中德育教育滲透的方法進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中 班級(jí)管理 德育教育 滲透 方法

德育工作一直以來(lái)都是我國(guó)素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是班主任班級(jí)管理工作中的重要組成部分。班主任作為班級(jí)的管理者、組織者和踐行者，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的重要主體，直接影響德育工作的效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，班主任要充分意識(shí)到自身的管理責(zé)任，在班級(jí)管理中充分與班級(jí)教育融合，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的滲透，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)。

一、有效培養(yǎng)學(xué)生的自制力，提高道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)，是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶，及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)，它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控，核心問(wèn)題是形成一定的自制力。初中生在生活成長(zhǎng)中很容易受到各種因素的影響，從而產(chǎn)生不良的情緒，這需要他們自己具有一定自制力。要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：一是，當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)：要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)；二是，當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后：可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。

二、建設(shè)班級(jí)文化，豐富德育環(huán)境

文化對(duì)一個(gè)人的思想道德成長(zhǎng)有著非常重要的影響，良好的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地規(guī)范自己的言行，在這樣環(huán)境的熏陶下，有利于德育教育工作的開(kāi)展。班級(jí)文化包含著多個(gè)方面的內(nèi)容，首先，德育教育需要良好的物質(zhì)文化環(huán)境做基礎(chǔ)。班級(jí)文化就是根據(jù)班教室環(huán)境的布置及要求，構(gòu)造學(xué)習(xí)德育的外部環(huán)境，它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。物質(zhì)文化建設(shè)能夠幫助班主任的德育工作提供良好的外部環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美的教室環(huán)境能展現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的文化氣息，能給學(xué)生美的享受、美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生道德情感；其次，塑造良好的班級(jí)精神文化，培育集體主義精神文化。班主任可以采取多種形式，加強(qiáng)學(xué)生集體主義和集體榮譽(yù)觀的教育。教師要幫助學(xué)生形成正確的利益觀，幫助學(xué)生從思想上自覺(jué)抵御個(gè)人主義和小團(tuán)體主義等利益觀。將傳統(tǒng)文化納入班級(jí)文化建設(shè)中，使學(xué)生汲取傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精神力量，獲得道德熏陶，形成健康的道德取向；最后，教師要建立正確的精神文化導(dǎo)向。班主任必須重視班級(jí)正確價(jià)值導(dǎo)向的建立，在學(xué)生中樹(shù)立德、智、體、美等方面的典型和榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)感召力，形成精神引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德感。

三、組織開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

初中生大部分時(shí)間都呆在學(xué)校里，對(duì)社會(huì)不了解，社會(huì)閱歷少，對(duì)思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以組織學(xué)生實(shí)習(xí)或者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中去感知社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)也有助于加強(qiáng)學(xué)生的道德水平，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著很重要的發(fā)展。比如組織學(xué)生清理樓道里的小廣告，或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃街道等，在參與這些社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候，既培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念和責(zé)任意識(shí)，也提高了學(xué)生的思想道德，懂得珍惜環(huán)境，尊重別人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，在其他居民和路人的稱(chēng)贊聲中，學(xué)生會(huì)油然而生一種自豪感，也學(xué)會(huì)了尊重每一份工作，尊重每一個(gè)人，這些都是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)該將實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，并定期統(tǒng)一組織全校同學(xué)參加實(shí)踐活動(dòng)，如清明節(jié)掃墓，參觀博物館和愛(ài)國(guó)主義教育基地等，這些都能讓學(xué)生更好地了解國(guó)家的國(guó)情，并且在參觀的同時(shí)加強(qiáng)了德育教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、注重家校合作，形成德育教育合力

班主任要想更好地開(kāi)展德育工作，就必須結(jié)合家庭、學(xué)校的力量，形成合力，這也是取得良好教育效果的關(guān)鍵所在。我們常說(shuō)：“有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的孩子?！备改笇?duì)孩子的影響顯而易見(jiàn)。因此，班主任要做好學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)員。學(xué)生處于這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)大家庭中，他們受到的影響也是多方面的，學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面總在不停地相互作用[4]。家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分，如：學(xué)生在家是否在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下獨(dú)立完成作業(yè)。一些孩子在家會(huì)認(rèn)真幫忙做家務(wù)，但家長(zhǎng)們卻不支持，因?yàn)樗麄儗幙珊⒆佣嗷c(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，也不愿意讓孩子花時(shí)間去幫忙做家務(wù)。這是與學(xué)生的心理發(fā)展和道德發(fā)展相矛盾的，德育教育的效果就難以保持。為此，班主任可以專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，把這種德育教育思想傳輸給各位家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)們讓學(xué)生無(wú)論是在校還是在家，所處的德育教育環(huán)境都是一致的，只有得到班主任和家長(zhǎng)的一致認(rèn)同和支持，學(xué)生的德育教育主體地位才能展現(xiàn)，德育發(fā)展的主體性作用才能夠得到發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)初中班主任不但擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，還肩負(fù)德育重任。開(kāi)展德育工作是非常重要且極富挑戰(zhàn)性的工作，需要班主任積極更新德育觀念，堅(jiān)持以生為本，在班級(jí)管理中滲透德育教育，保證德育能真正深入每一名學(xué)生的心中，增強(qiáng)德育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊可敏 . 淺析農(nóng)村初中班主任工作困境及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（03）：126.

[4]曾偉忠 . 整合德育環(huán)節(jié) 提升初中班級(jí)管理效能[J].吉林教育，2017（02）：85-86.