陳曉璞

【摘 要】隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展與完善，作為一種較為新穎的教學(xué)方式，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實踐中得到了較為廣泛的運(yùn)用。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更加深入了解和認(rèn)知英語知識，降低學(xué)習(xí)難度。情境教學(xué)法的優(yōu)勢在于可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，增強(qiáng)他們參與課堂學(xué)生的主動性與積極性，讓其猶如身臨其境般學(xué)習(xí)和接觸英語知識，從而調(diào)動他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，對于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文在結(jié)合教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，針對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

我國現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點是具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)和善模仿的特點，他們愛玩，愛唱，愛畫，愛參與活動，聽覺靈敏，大腦中形象思維占優(yōu)勢，所以，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一開始都懷著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡模仿和表現(xiàn)自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣，但由于小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點，學(xué)習(xí)英語往往憑著一時的熱情和興趣，學(xué)得快，忘得快，一旦遇到挫折，那他們的熱情和興趣就會很快消退。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法“滿堂灌，英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這樣導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并長久地操持這種興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)英語的動力，作為英語教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用靈活有效、富有機(jī)智和藝術(shù)性的教學(xué)方法，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”的因素，靈活運(yùn)用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)實踐中，本人做了以下幾點嘗試：

一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的重要性

目前，在課堂教學(xué)活動中，許多小學(xué)英語教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，講解和傳授英語知識，沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低下。而且在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立思考，缺乏對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生英語基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)能力差。另外，注意力不集中，而傳統(tǒng)的反復(fù)背誦英語學(xué)習(xí)，會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用情景教學(xué)法，構(gòu)建適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平。

二、情境教學(xué)法的優(yōu)勢，提高外語教學(xué)的效率

認(rèn)知發(fā)展學(xué)認(rèn)為，兒童在4～7歲已經(jīng)開始從想象思維向運(yùn)算思維進(jìn)展，但仍屬于直接思維，7歲以后進(jìn)入具體運(yùn)算階段，這種思維的運(yùn)算離不開具體事物的支持，有些問題在具體事物的幫助下才能運(yùn)行，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。這一階段孩子的主要特點是：好奇心強(qiáng)、具有發(fā)展的主動性和教育的可塑性，但缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力，他們喜歡生動活潑、靈活多樣，因此，小學(xué)階段的外語教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語言環(huán)境是很必要的。情境教學(xué)符合語言獲得的規(guī)律，關(guān)于語言獲得的環(huán)境論認(rèn)為，兒童不是在隔離的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，而是在交往中學(xué)習(xí)，社會交往說代表人物布魯納強(qiáng)調(diào)交往對語言獲得的決定性影響。所以，在我們的語言教學(xué)中，我們應(yīng)該遵循它，創(chuàng)造一個具體的語境，在語言課堂上設(shè)計真正的語言交際，使學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)和掌握語言，中國的小學(xué)外語教育主要是在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)將以教英語為知識，掌握語法規(guī)則為目的，忽視語言能力，語言教學(xué)必須遵循語言發(fā)展的規(guī)律，才能有良好的效果，創(chuàng)設(shè)情境語言教學(xué)，從母語進(jìn)行調(diào)解，不僅可以提高外語教學(xué)的效率，而且可以直接建立學(xué)生的外語思維，有利于學(xué)生掌握外語提供必要的條件。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，提升英語表達(dá)能力

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其學(xué)習(xí)能力和模仿能力較強(qiáng)，表演欲望十分強(qiáng)烈，且好勝心較強(qiáng)，針對小學(xué)生的這一心理特點，教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)合理的表演情境，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行表演，通過實際表演體驗來感受課文中的故事情感，在全身心投入表演的過程中，小學(xué)生的英語表達(dá)能力會得到快速提升，同時還培養(yǎng)了小學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。教師將課文中抽象的知識點來搭載到表演情境中，讓學(xué)生在表演的過程中吸收和內(nèi)化知識，實現(xiàn)事半功倍的效果。例如，在“Unit 1 My body”第一課時教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，利用小學(xué)生的表演欲望和好勝心，分組進(jìn)行表演，增加課堂活力的同時還能夠促進(jìn)小組之間的競爭，讓小學(xué)生在體驗真實人物表演的同時理解英語知識點，提升英語表達(dá)能力。

四、采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動，化繁為簡，小學(xué)階段的兒童對具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效方法，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況和小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理運(yùn)用情境教學(xué)，努力營建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高英語教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升小學(xué)生的英語水平，促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢。將這一方法運(yùn)用于英語教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語等諸多問題，又能有助于學(xué)生實際運(yùn)用英語進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中宜采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)外語。

參考文獻(xiàn)

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