劉清芳

【摘 要】關于思維導圖的說法最早是由英國頭腦基金會總裁東尼博贊提出的，后來形成了一種科學系統(tǒng)的訓練方法，在人們平時的學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用。本文主要闡述思維導圖模式在高中英語閱讀中的作用和具體應用。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 應用

目前我國高中英語閱讀中普遍存在理解能力不足、學習興趣不高、刻板的思維等問題，為了提高高中生學習英語的興趣，并保證英語教學的質量和效率，文章從以下幾個方面展開論述。

一、思維導圖的闡述

思維導圖，人們通常把它稱作心智導圖，是用來表達指向性思維的具體有效圖形思維模型，它順從人們大腦的思維方式，以簡單直接的方法讓我們的想法和觀點能在圖形上完整地表現(xiàn)出來，是能夠幫助我們解決問題的關鍵工具。思維導圖以圖文并進的方法，把生活各個方面的聯(lián)系用相對應的圖像表現(xiàn)出來，并利用人的導向思維把關鍵主題和圖形、色彩等與人的思維聯(lián)系起來。運用思維導圖使人的左右腦機能同時發(fā)揮作用，協(xié)助人們在各個層面的發(fā)展中尋求平衡，開啟人類大腦的巨大潛能。

二、思維導圖的作用

1.便于提高理解能力

由于高中學習階段英語閱讀量較多，單詞量大，學生在英語課程的學習中顯得費勁。因此如何能讓學生對英語課文有一個深度的理解變得尤為重要，對課文的深度理解是英語閱讀的關鍵基礎，在閱讀中要針對課文中出現(xiàn)的復雜點與難點進行分析整理，讓學生在學習過程中通過思維導圖的模式對課文有一個全新的認識，再聯(lián)系自己的思維體系產(chǎn)生記憶鏈接，對有關聯(lián)的知識點進行重新審視，從而達到學生理解能力的顯著提高。

2.有效提高學習興趣

歌德曾說過沒有興趣就沒有記憶，可見興趣對人們的生活有著積極的引導作用。興趣也是學生學習過程中的源泉和動力，能幫助學生克服潛在心理因素。在日常的英語課程學習中，更應該把重點放在培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性上，提高學生對英語學習的熱愛。采用思維導圖將英語課本的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，不僅能讓原先枯燥無味的課本單詞變得活靈活現(xiàn)，還能使學生具體地表達出來，從而打破以往學生對英語課本的認識，提高了學生學習英語的興趣，對形成良好的興趣愛好有著積極的促進作用。

3.有助于創(chuàng)新思維的形成

每個學生的思維方式不同，體現(xiàn)出每個學生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上存在差別性。所以，在學生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上，英語教師必須尋找合適的突破口，再找出來解決問題的方法和措施，而英語的閱讀對創(chuàng)新思維的形成有著良好的推動作用。在思維導圖的模式里，教師可以通過幫助學生打破舊思維模式，讓學生重新塑造一張結構清晰的思維體系，從而有效地幫助學生利用獨特的思維解決在學習中遇到的各種難題。

三、思維導圖的具體應用

1.知識點的全面學習

在高中英語閱讀的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)新的知識點和舊的知識點相重合的現(xiàn)象。由于一些同學的英語詞匯量較少，語法認識不多，就容易形成他們在閱讀過程中無法順利地完成。為減少這樣的情況發(fā)生，就需要運用思維導圖的模式對學生進行引導。例如在北師大版高中英語選修六Unit17 My Favorite Comedy 的學習中，課文中會出現(xiàn)很多有關于喜劇表演的單詞，如imitate、pull faces、 put on等，教師可以運用思維導圖的模式讓學生自由地發(fā)揮想象，并學生進行課文引導提問，享譽國際的喜劇演員有卓別林和憨豆先生，那我國擁有哪些著名的喜劇演員？讓學生們踴躍地回答，引出我國知名度較高的喜劇演員，如趙本山、葛優(yōu)、周星馳等，從英語表達出他們各自的喜劇表演形式如stage play、teleplay、movie等。通過引導的培養(yǎng)方式調動學生的學習熱情，使他們在理解文章內(nèi)容的同時又豐富了自己的課外文化生活。

2.構建合理的閱讀構架

伴隨著高中英語課程閱讀量的增加其難度相應加大，這就要求學生對課文的理解能力要越來越強。思維導圖模式能運用點線面色彩等構成的圖形模式，激發(fā)學生在閱讀學習過程中的內(nèi)在潛能。例如在北師大版高中英語模版一Unit3 Chinese Seasonal Festivals 的學習中，教師運用思維導圖的模式，對各個季節(jié)節(jié)日的內(nèi)容進行劃分，從中國最具影響力的幾個傳統(tǒng)節(jié)日入手，對課文的內(nèi)容進行整體分析，讓學生從各個角度深度理解課文，摸清課文中的主體框架，對日后的學習來講就會變得更加容易和輕松。

3.閱讀方法的靈活運用

在高中英語閱讀的教學中，教師需摒棄那些老舊的教學思想，學習并接受新的教育思想的理念，形成科學的教學理論，幫助學生提升英語閱讀方面的水平。運用思維導圖的教學方式，將新的事物和所了解的知識內(nèi)容連接起來。例如在北師大版高中英語必修Unit7 The sea 的學習中，教師可以運用思維導圖作為內(nèi)容，將關于海洋生物和海洋環(huán)境保護的詞匯和語法簡單羅列出來，讓學生根據(jù)自己以往的學習經(jīng)歷把“pollute”的動詞改成相對應的名詞形式“pollution”這樣的方式不僅可以讓學生完整理解文章閱讀中的意思，還能舉一反三增強學生在英語課程中的變通能力，對學生日后的英語學習有著積極的促進作用。

四、結束語

思維導圖模式能有效的利用學生學習過程中的思維導向點線面等，以最直觀的方式將英語課程中的紋理脈絡清晰地表現(xiàn)出來，能使學生很快完成相關知識的鏈接，幫助學生在英語學習中樹立自信，讓學生對英語的閱讀和學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時運用思維導圖能形成一種科學的思維方法，幫助學生在英語閱讀中增長見識并提高效率。

參考文獻

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