【摘要】英語一直都是基礎(chǔ)教學(xué)中極為重要的學(xué)科組成，其能夠打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，為學(xué)生的更好發(fā)展提供路徑。新教學(xué)環(huán)境下，高效英語教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化更加需要學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂教學(xué)之中，才能夠讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以提升，才能夠讓英語課堂展現(xiàn)不一樣的色彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；主體作用；高效課堂

【作者簡介】李小千，青島嘉峪關(guān)學(xué)校。

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對于教育有了新的認(rèn)識和改觀，尤其對于基礎(chǔ)教育來說，做好相應(yīng)改革刻不容緩。英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科，同樣需要注重教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提升，這就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分發(fā)揮，通過學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷攀升，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

一、小學(xué)英語學(xué)生主體性發(fā)揮的重要作用

傳統(tǒng)教學(xué)更加注重教師的“教”的過程，對于學(xué)生主動性的發(fā)揮則呈現(xiàn)不足，很多時(shí)候?qū)W生只能處于被動接受知識的過程中。而新課標(biāo)的開展與滲透讓更多的教師認(rèn)識到此種教學(xué)方式之不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人翁，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以攀升。英語教學(xué)過程中同樣需要注重學(xué)生主體性作用的促進(jìn)。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，這樣可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。其次，學(xué)生是教學(xué)活動的中心，老師、教材以及教學(xué)手段的應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)也必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)是認(rèn)知的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性認(rèn)知，才能夠讓學(xué)生深入到英語知識之中，學(xué)習(xí)到英語知識的精華。學(xué)生主體地位的重視和發(fā)揮至關(guān)重要，學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生品質(zhì)以及學(xué)生性格的發(fā)展主要在于學(xué)生本身。作為新時(shí)代的英語教師，在進(jìn)行英語授課過程中，需要有意識的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，積極的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。

二、激發(fā)學(xué)生主體性發(fā)揮，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.引導(dǎo)主體協(xié)作，培養(yǎng)主體意識。在教育心理學(xué)的角度出發(fā)，真正意義上的學(xué)習(xí)并不只是通過教師傳授的方式來進(jìn)行，而是學(xué)生自身主動的完成學(xué)習(xí)以及吸收知識的效果，此過程是學(xué)生自主進(jìn)行知識汲取的過程。通過協(xié)作的模式開展教學(xué)則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，而且還能夠讓學(xué)生彼此之間形成良好的互動環(huán)境，讓學(xué)生彼此之間形成正能量影響。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語“Its red！”教學(xué)過程中，為了讓課堂教學(xué)氣氛更加濃厚，讓學(xué)生的主動性得以充分調(diào)動，便讓學(xué)生組成小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者通過多媒體大屏幕的形式給學(xué)生展示很多單詞，讓一組學(xué)生中的一個(gè)學(xué)生來“比劃”，讓另一個(gè)學(xué)生來猜測該同學(xué)所要描述的內(nèi)容，并進(jìn)行積極回答。這樣的一個(gè)協(xié)作活動需要兩個(gè)同學(xué)的默契配合，有的同學(xué)說道：“Quick guess！”有的同學(xué)說道：“Is it the red sun？”有時(shí)候?qū)W生的“猜測錯(cuò)誤”還會引得整個(gè)班級同學(xué)哄堂大笑，課堂教學(xué)氣氛十分濃厚。很多時(shí)候?qū)W生為了能夠獲得“好成績”，還會對相關(guān)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，同學(xué)之間還會彼此鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)氣氛也隨之高漲。

協(xié)作活動的開展讓學(xué)生不僅能夠親身體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，還可以增加學(xué)生自身的詞匯含量，增加學(xué)生的知識內(nèi)含量，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮具有重要促進(jìn)作用，業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，融合真摯情感。小學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中盡可能的激發(fā)學(xué)生的自身自主能動性能，并有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)主體情感的自我激發(fā)與釋放。教師第一步必須要采用平等的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂之上輕松，與老師無障礙的流暢溝通與表達(dá)自己的意見與見解。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語“Its very old”教學(xué)過程中，便讓學(xué)生扮演成為不同的角色，通過“氣溫”的感知來進(jìn)行感受的表達(dá)。而且，筆者還特意將創(chuàng)作空間留給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行“劇本”創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法來完善臺詞內(nèi)容。這樣的過程讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與眾不同，有的同學(xué)說道：“I like the weather.”有的同學(xué)說道：“Its very old really.”課堂情景劇的表現(xiàn)不僅讓學(xué)生的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，而且還激發(fā)了的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

此外，教師還可以將歌曲、音樂等形式融入課堂之中，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與性，增加學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，并讓學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

3.巧妙結(jié)合游戲，發(fā)揮主體天性。兒童天性就是喜歡玩耍，當(dāng)然小學(xué)生還處于這種喜歡玩耍的階段，英語教師正好可以充分的利用學(xué)生的這種天性，在英語課堂教學(xué)的過程中，多組織一些與英語密切相關(guān)的游戲，充分來發(fā)揮學(xué)生課堂的主體位置。

三、結(jié)語

學(xué)生主動性的發(fā)揮，主體作用的展現(xiàn)讓傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端得以更好改善，讓新式英語課堂的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的不同方式。教師還要就學(xué)生主體性作用發(fā)揮的路徑予以深入探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性更強(qiáng)，讓學(xué)生在英語知識海洋中盡情暢游。

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