摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)中作文教學(xué)是最難入手的。很多同學(xué)提起作文就頭疼，感覺作文無話可寫，更有甚者，對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致語文成績(jī)不理想。其實(shí)在作文教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，倘若教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，愛上寫作，就達(dá)到了高效作文的課堂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；生動(dòng)趣味；高效藝術(shù)

一、 引言

小學(xué)語文教學(xué)是集合聽、說、讀、寫及積累的多面手。然而在語文教學(xué)中也經(jīng)?？吹接械耐瑢W(xué)一看作文就不知從何下筆，更有甚者一看作文就頭疼。作為小學(xué)語文教師，指導(dǎo)作文是必經(jīng)之路，但是如何讓學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中得到快樂，從而愿意去寫，更能把作文寫好，這就是一種作文教學(xué)藝術(shù)。我們作為語文教師需要去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，愛上寫作，從而達(dá)到高效作文課堂的目的。

二、 小學(xué)生在語文作文中出現(xiàn)的問題

（一） 對(duì)作文缺少興趣

在一線語文作文教學(xué)中，經(jīng)?？吹接幸徊糠滞瑢W(xué)一提到作文就頭疼，不想學(xué)作文，更不想寫作文但又苦于老師的壓力、考試的作文重?fù)?dān)又不得不學(xué)。其實(shí)學(xué)生越是這種心態(tài)越是學(xué)不好，更寫不好。興趣是最好的老師，對(duì)作文失去興趣的同學(xué)無異于是斷了線的風(fēng)箏，即使是勉強(qiáng)學(xué)也飛不了多高多遠(yuǎn)。

（二） 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，閱讀量匱乏

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課外閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段（3-4年級(jí)）課外閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段（5-6年級(jí)）課外閱讀量不少于100萬字。但是目前很多小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，每天奔波于各種輔導(dǎo)班、興趣班中，加上堆積如山的作業(yè)，已經(jīng)很少有課外閱讀的時(shí)間。一本語文書的閱讀量是極其有限的，再加上少得匱乏的課外閱讀，學(xué)生的積累量少之又少，最終作文無話可寫，無話可說。

（三） 學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察

生活中有很多美好的人、事、景，但是卻缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。尤其是城市里的學(xué)生，接觸大自然的機(jī)會(huì)很少，更別提發(fā)現(xiàn)和觀察了。沒有發(fā)現(xiàn)和觀察是寫不出優(yōu)秀的作文的。

（四） 作文課堂死板沉悶，效率低下

一節(jié)生動(dòng)高效的作文課堂應(yīng)該是一個(gè)絢麗多彩的展示舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去說、大膽去說。但是有一部分老師擔(dān)心無法把控課堂把作文課堂上的死板沉悶，最終導(dǎo)致效率低下。

三、 打造生動(dòng)趣味、高效作文課堂的方法

（一） 激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，讓學(xué)生愛上寫作

“興趣是最好的老師”。沒有了興趣學(xué)生怎么愿意寫，怎么寫得出來呢？作為一名小學(xué)語文教師，我們可以把枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解得更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愛上寫作。舉個(gè)例子，在記事作文中最重要的是六要素，可是經(jīng)常有些同學(xué)在寫作文時(shí)把某些要素丟下。那我們完全可以用六要素體操把它變得更形象，讓學(xué)生過目不忘，更能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。我們可以讓戴手表的學(xué)生起立大家觀察這名同學(xué)，讓大家想想他戴手表表示六要素的哪一個(gè)要素？很顯然是時(shí)間。再看看教室表示什么要素？（地點(diǎn)）再看看自己表示什么？（人物）除此之外，自己的頭可以表示起因，自己的身子表示經(jīng)過，自己的腳表示結(jié)尾。讓學(xué)生明白自己的每個(gè)部位是哪里后，讓學(xué)生指著自己的各個(gè)部位說六要素名稱。這種體操不僅增加了趣味性、生動(dòng)性。也能很有效地提醒學(xué)生在寫作文時(shí)不可忽視六要素的任何一項(xiàng)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣

興趣在于培養(yǎng)。作為語文教師，我們可以在班級(jí)建立一個(gè)圖書角，里面放上各種類型的書籍讓學(xué)生們閱讀，每周利用每節(jié)課的前幾分鐘及時(shí)展現(xiàn)他們的閱讀成果，讓他們讀出樂趣、讀出思想、讀出創(chuàng)意。在展示閱讀成果的時(shí)候要充分給予孩子們展示自我的平臺(tái)，讓他們主動(dòng)到講臺(tái)前來分享他們的讀書心得。不定期的舉辦講故事大賽、限時(shí)作文比賽。

同時(shí)每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累自己閱讀時(shí)喜歡的好詞好句，不定期教師抽查，給予評(píng)價(jià)。通過豐富多彩的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，從而達(dá)到多讀書、多積累的目的。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，接近大自然

語文作文教學(xué)必須依托大語文教育環(huán)境，把寫作與生活鏈接起來，在課上課下、校內(nèi)校外等各種環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用童心區(qū)體驗(yàn)生活，用兒童的眼光去觀察生活，用童身去體驗(yàn)生活，增強(qiáng)積累，豐富體驗(yàn)，為寫作開源引流。作為教師我們還可以把生活搬到課堂中來。比如：寫植物的作文把真實(shí)的植物帶到課堂上來，指導(dǎo)學(xué)生按照根莖葉的順序去觀察去寫作；寫水果的作文教師可以把水果帶到課堂上來。讓學(xué)生聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。這樣不僅讓死板的課堂變得活躍，更能讓學(xué)生把平時(shí)沒有仔細(xì)觀察的缺失找回來?？梢源蟠筇岣邔懽餍?。

（四） 還給學(xué)生生動(dòng)趣味的作文課堂

語文教師在上作文課時(shí)可以利用簡(jiǎn)筆畫、圖畫及情景劇等把課堂變得趣味生動(dòng)。例如：在講解描寫方法的時(shí)候我們就可以用更生動(dòng)形象的方法去講解。描寫方法即：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。其實(shí)這五種描寫方法就像是一個(gè)人，嘴是語言描寫，外表相貌是外貌描寫，手、腳、胳膊等都是動(dòng)作描寫，心就是心理描寫，整體的面目表情就是神態(tài)描寫。在教學(xué)中我們可以畫一個(gè)簡(jiǎn)筆畫小人，把這個(gè)小人分成這些部分，每個(gè)部分寫上對(duì)應(yīng)的描寫方法，讓學(xué)生了解如果作文不存在這些描寫就無異于自己寫了一個(gè)不會(huì)動(dòng)不會(huì)說更不會(huì)思考的機(jī)器人。當(dāng)學(xué)生了解自己的作文存在弊病之后教師運(yùn)用情景劇等生動(dòng)形象的具體情境體現(xiàn)要描寫之形態(tài)及事態(tài)。就會(huì)為學(xué)生不細(xì)致的描寫提供了更好的寫作素材和依據(jù)?？梢哉f這是集動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)、外貌于一體的慢性回放。學(xué)生通過饒有興趣的趣味表演及觀看，不僅對(duì)所描繪事件有了深刻的印象，同時(shí)也會(huì)描繪得更加細(xì)致和生動(dòng)形象。

四、 結(jié)束語

文字是生動(dòng)華美的精靈。優(yōu)秀的文章能讓人感同身受，抑或是飽含深情。文字更像是一首靈動(dòng)的樂曲。抑或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，又抑或是鏗鏘豪邁。作為小學(xué)語文教師我們是締造精靈靈魂的指導(dǎo)者，更是靈動(dòng)樂曲的指揮者。每一首主旋律都需要我們用心指導(dǎo)，更需要有激情有技巧地構(gòu)造。生動(dòng)趣味高效的作文指導(dǎo)課堂是我們小學(xué)語文作文教學(xué)的必經(jīng)之路，我們要勇于探索，在追求生動(dòng)趣味及高效的課堂之中穿梭，讓我們揚(yáng)帆起航探尋語文作文課堂的美好未來！

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理（理論版）2004年第六期.

[2]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究[J].成功（教育），2008年12期.

作者簡(jiǎn)介：

許竹，遼寧省盤錦市，興隆臺(tái)區(qū)遼河油田歡喜嶺第一學(xué)校。