摘 要：音樂教育以審美教育為核心，音樂欣賞是音樂教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。

關鍵詞：音樂欣賞課；教學設計與反思；春天來了

音樂教育以審美教育為核心，音樂欣賞是音樂教學中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。通過近幾年的學習和思考，我有了很多的感觸，結合自己教學實踐，我覺得在音樂欣賞課教學當中，有幾點我們可以嘗試改變和提高。

一、 確定有效的教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的效果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，教學目標在整個教學活動中發(fā)揮著至關重要的作用。

1. “情感態(tài)度與價值觀”目標

感受不同樂器的音響魅力，體會樂曲所描繪的山泉淙淙、鳥語花香及人歡歌揚的明媚春光。

2. “過程與方法”目標

了解福建民歌《采茶燈》，并學唱其旋律，通過邊聽邊提問的形式，使學生進一步理解《春天來了》的音樂表現。

3. “知識與技能”目標

知道《春天來了》是首取材于《采茶燈》的三重奏民樂曲，能聽辨高胡、箏和揚琴音色，能和其他人一起試唱《采茶燈》及《春天來了》的部分旋律，與大家分享對樂曲的理解。其中了解福建龍巖采茶燈的起源發(fā)展，了解和掌握其音樂旋律，掌握并傳承是這節(jié)課的重點內容。

二、 選擇合理的教學內容

教師對于教學的內容要做到合理的選擇和靈活的運用，根據學生的實際情況選擇合適的教學內容，設定合適的教學目標。課堂的內容可以超越教材，進行知識的遷移和拓展，創(chuàng)造性地使用教材，才能使它成為學生學習的工具和教師引領學生進行學習的工具。

《春天來了》不是一節(jié)單一的欣賞課，我把欣賞課的教學內容改編成以賞析為主的綜合課。全課以“采茶燈”這一主題貫穿始終，通過讓學生欣賞不同音樂形式的《采茶燈》而感受到福建民歌的風格特點，能對“采茶燈”的由來有初步的了解，并對我國優(yōu)秀的民族音樂作品及《采茶燈》的不同表演形式有進一步的了解和認識。教師首先通過不同表演形式的《采茶燈》作為導入點，然后教師介紹“采茶燈”的來源、歷史和社會影響，加深學生對它的理解，并在唱旋律的活動中加深對《采茶燈》旋律的掌握，為接下來的欣賞民樂三重奏《春天來了》做好鋪墊，巧妙的安排教學環(huán)節(jié)。

《春天來了》課堂教學中，我們根據學生的學情進行巧妙設計，使教學內容環(huán)環(huán)相扣，教學目標層層遞進，讓這一堂課成為一個有機的整體。

1. 追溯來源，感受歷史

上課伊始，直接聆聽不同音樂形式的《采茶燈》，直接感受采茶燈的旋律，有個初步的印象。教師緊接著介紹《采茶燈》：

（1） 歷史起源

采茶燈又稱采茶撲蝶，是福建省的漢族民俗舞蹈，起源于龍巖市新羅區(qū)蘇坂鄉(xiāng)美山村，迄今已有二百七十多年的歷史。龍巖美山采茶燈被群眾視為吉祥歌舞。

（2） 藝術特點

采茶燈的音樂旋律、伴奏鑼鼓、舞蹈語匯、隊形變化有其鮮明的藝術特點和個性特征，采茶燈的音樂采用宮廷流落漢族民間的古典和當地的民間小調，音樂曲調節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美并配以戲文和民間故事為內容的唱詞，邊舞邊唱。

（3） 社會影響

一九九六年，民樂《采茶燈》在美國亞特蘭大奧運會上作為中國體育代表團入場曲目之一而名揚海內外。二00五年被列為福建省首批非物質文化遺產保護項目，是龍巖鄉(xiāng)土文化的杰出代表，后又作為“口頭文化遺產”被聯(lián)合國教科文組織收藏。

2. 層層遞進，唱響采茶燈

教師通過聆聽、學唱、賞析、表演等環(huán)節(jié)，層層遞進，既激發(fā)學生學習的興趣，又滲透了對音樂元素的理解和領悟。

（1） 欣賞《春天來了》引子部分，問：除了剛才老師演奏的古箏樂器還有哪些樂器？介紹民族樂器的分類。

（2） 欣賞《春天來了》A部分

教師提出問題，思考這一部分的結構？情緒怎樣？學生能夠很快地回答aba`三部分，表現了茶農勞動的樂趣和熱愛生活的愉快心情。

（3） 再次欣賞A部分，這時候學生對旋律是比較熟悉與清晰的了，所以加入采茶的舞蹈動作和高胡的演奏姿勢，可以使學生在欣賞樂曲的過程中來感受音樂元素。

（4） 欣賞B部分

速度變慢，是慢板，節(jié)奏舒展，B是采用了云南民歌《小河淌水》的主要曲調寫成的主題，與A部形成明顯的對比，高胡在古箏和揚琴如流水般伴奏下熱情的演奏，把人們引入一個嶄新的境界。模仿了百鳥的鳴叫給我們營造了一幅生機蓬勃、春意盎然的景象。

（5） 聽賞A′部分

學生對整首樂曲已經有了整體的理解，能夠聽出最后部分是縮減再現。

三、 優(yōu)化教學策略

根據教學內容，我們采用了聆聽法、對比法、示范法、討論法、進行教學。

1. 教學情境的創(chuàng)設

良好的情境設計可以更好地引起學生的學習興趣，把學生的注意力吸引到課堂中來，利用學生對音樂的感悟和理解來激勵學生去進行演出和即興表演。

2. 科學的課堂問題的設置

提問是一種藝術，如何有效的引導學生回答問題是教學的藝術。例如：聽賞歌曲、器樂、舞蹈三個音樂片段，問：這三個作品旋律上有什么特點？情緒都是怎樣的呢；思考這一部分的結構？情緒怎樣；a段由不同樂器分別主奏三次，請你用樂器的演奏姿勢表示出來；其中有一段高胡演奏的華彩片段，模仿了什么動物的鳴叫給我們營造了一幅生機蓬勃的春天景象；聽賞A′部分，思考與A與A′是完全相同嗎；要欣賞的樂曲部分與A相比，速度、節(jié)奏發(fā)生什么變化；下面老師給同學們帶來一段音樂，樂曲同樣是取材于福建龍巖民歌《采茶燈》，問：除了剛才老師演奏的古箏樂器還有哪些樂器？

3. 課堂活動的精心安排

這節(jié)課我們根據學生的情況和教學目標，安排了賞析、演唱、即興表演等活動，改變了以往欣賞課老師主要以講授的形式進行教學，進一步引導學生對學習知識的掌握，突出了以學生為主體，堅持了以人為本的教學理念。

4. 設計精練的語言

精練的語言是一節(jié)好課的關鍵。精煉、豐富的語言可以促使學生產生濃郁的求知欲，使學生去主動學習知識。導語要有針對性、啟發(fā)性，結語要首尾呼應、水到渠成。

總之，音樂欣賞的教學方法有很多，它并不是一成不變的，只要我們在教學實踐中努力的探索，以激勵、啟發(fā)、引導為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到知識和快樂，讓課堂充滿活力，就會順利地實現我們的教學目標。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機盎然的春天！

作者簡介：

史穎珠，江蘇省常州市，溧陽市實驗初級中學。