駱秀芳

【摘要】 本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從五個(gè)方面去闡述了在作文教學(xué)過程中，如何為學(xué)生引路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生不拘形式，自由表達(dá)，樂于寫作。以我手寫我心，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為以后的習(xí)作打下牢固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 觀察 興趣 激情 自由表達(dá) 想象翅膀

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-097-02

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《新課標(biāo)》提出中年級(jí)段的習(xí)作要求是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受、想象，樂于分享，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料等。所以在習(xí)作教學(xué)時(shí)，老師的首要任務(wù)是能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。在習(xí)作課堂上，我主要教給學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩樣?xùn)|西：其一，不拘形式，樂于表達(dá)；其二，在課堂活動(dòng)中達(dá)到一種愉悅感。其實(shí)習(xí)作課的效果并不是看它能產(chǎn)生多少篇優(yōu)美的文章，而要在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的寫作興趣、寫作信心是否真的得到了培養(yǎng)和提高。

而《新課標(biāo)》也提出：“作文要為學(xué)生的寫作提供有力的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，激勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。心中有這樣的教學(xué)理念，結(jié)合每次習(xí)作的要求，設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在言語交際的過程中，學(xué)會(huì)觀察，不拘形式，樂于表達(dá)，樂于分享，讓學(xué)生在說與寫之中產(chǎn)生愉悅的情感，增強(qiáng)自信的同時(shí)也扎實(shí)了自己的寫作基礎(chǔ)，用自己的筆寫出自己的眼中的精彩。那么，我是如何做學(xué)生習(xí)作上的引路人呢？

一、引導(dǎo)觀察，指明掘材之路

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一切事物都在變化，只有認(rèn)真觀察，才能抓住事物特點(diǎn)，把事物寫具體、生動(dòng)?？墒切W(xué)生的觀察特點(diǎn)是隨意性強(qiáng)，觀察時(shí)走馬觀花，觀察的事物過于籠統(tǒng)，沒抓住事物的本質(zhì)特征。那是由于智力發(fā)展水平處于低級(jí)階段，意志的自控力弱的緣故。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在指導(dǎo)習(xí)作《我喜愛的一種小動(dòng)物》一課時(shí)，我是如何指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察小動(dòng)物的呢？課前布置學(xué)生觀察生活中的小動(dòng)物，課中課件出示小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生找出自己最喜歡的小動(dòng)物觀察。很多同學(xué)都說自己最喜歡小兔子。于是，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，先指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子渾身上下毛的顏色，再引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的耳朵、眼睛、嘴和尾巴等的形狀。這樣，從整體到部分，從上到下抓住特點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察小兔子。從有序觀察到有序描述，是水到渠成之舉，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，還教會(huì)學(xué)生在生活中掘取寫作素材。同學(xué)們對(duì)這次習(xí)作都充滿了信心，就連平時(shí)總跑到我跟前說自己不會(huì)寫作文更害怕寫作文的李可欣同學(xué)也寫出不錯(cuò)的習(xí)作來：我外婆家有一只小兔子，它全身都是灰色的，頭上兩只大耳朵總是豎起來，一雙紅紅的眼睛圓溜溜的，好像兩顆紅寶石，一個(gè)三瓣嘴特別愛吃東西。它尾巴很短，前腿也是短短的，后腿卻長(zhǎng)得多了，走起路來蹦蹦跳跳的……這不僅寫出小灰兔的外形特點(diǎn)，一只活潑可愛的小灰兔仿佛就在我們面前！只有留心觀察周圍的事物，做到眼里有物，心喜此物，筆尖下才會(huì)是真情流露。最后，學(xué)生明白了：只要善于觀察，生活中就有取不盡的寫作材料。學(xué)生再也不怕寫作文了，巧妙幫助學(xué)生解決了“巧婦難為無米之炊”的大難題。

二、設(shè)境激趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在激情

都說“興趣是最好的老師”。在寫作的一切要件中，最重要的是讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有興趣。寫作之途，想寫就好。怎樣才能讓學(xué)生喜歡寫作文？其實(shí)要讓學(xué)生喜歡上寫作就要依從于他們對(duì)言語生命的指令，順應(yīng)他們內(nèi)心潛伏著的言語的欲求，而不是強(qiáng)求他們聽命于老師的指令，使他們不得不屈從于老師的意志寫他們不愿意寫的東西。

每個(gè)孩子都喜歡小動(dòng)物。因此，在指導(dǎo)寫《我喜愛的一種小動(dòng)物》時(shí)，我以猜動(dòng)物謎語引入，學(xué)生一下子都來了興趣。加上寫作內(nèi)容為學(xué)生所喜愛的小動(dòng)物，課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生濃濃的興趣，對(duì)于教師的寫作指導(dǎo)是十分有利的。本次習(xí)作課創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物明星會(huì)這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生感覺非常有趣，一下子就被吸引了。在引導(dǎo)學(xué)生觀察小貓咪的生活習(xí)性時(shí)，我有意安排讓學(xué)生出出主意，還可以寫些什么。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。學(xué)生有的說寫小貓吃東西的樣子，有的說寫小貓的玩耍和睡覺時(shí)的樣子……老師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)進(jìn)入高潮。當(dāng)然收獲也是豐厚的：為了家里的安寧，奶奶執(zhí)意要養(yǎng)一只小貓。小貓很奇怪，每天放學(xué)回家，我看見它總是卷縮著身體在客廳的茶幾底下睡大覺，我用手摸它，它毫無反應(yīng)。我用腳撥它，它閉著眼睛，挪動(dòng)一下身子又呼呼大睡起來……這是一個(gè)平時(shí)不大言語的學(xué)生的課堂習(xí)作，文風(fēng)都接近老舍的了！可見，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，好的習(xí)作便躍然紙上。

三、自由表達(dá)，提高語言表達(dá)能力

中年級(jí)的作文訓(xùn)練，應(yīng)該十分注意學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉和提高。在課堂上，我主要是從三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練的：一是遣詞造句的訓(xùn)練；二是表達(dá)具體、形象的訓(xùn)練；三是條理清楚的訓(xùn)練。同時(shí)，我重視給學(xué)生營造自由表達(dá)的機(jī)遇和空間，使他們?cè)趯捤?、協(xié)調(diào)的氣氛中互相輔助，互相評(píng)價(jià)，互相提高。我盼望自己的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作、表情都能牽動(dòng)學(xué)生的熱情。我對(duì)他們的要求不多，也不高，只有學(xué)生敢說、愿說，才能越來越會(huì)說，越來越會(huì)寫。在指導(dǎo)《我最喜愛的小動(dòng)物》時(shí)，我讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里暢所欲言，把自己最會(huì)說或最想說的內(nèi)容有條理地說具體、形象?？梢允且痪湓?，可以是一段話，任選小動(dòng)物的某一方面來說。因?yàn)闅夥蛰p松，很多同學(xué)躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)言。師：下面請(qǐng)同學(xué)說說。生1：我家的烏龜頭兒小小的，尖尖的，有時(shí)伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，有時(shí)又縮回硬硬的殼里，好像很膽小的樣子。生2：我家的小白兔可漂亮了，全身長(zhǎng)滿雪白的絨毛好像穿著一件白色的衣裳。生3：小狗全身黑乎乎的，兩只耳朵總是豎起來，一雙圓溜溜的眼睛。最奇怪的是那條翹著的小尾巴，一刻不停地?fù)u著，像鐘擺一樣。生4……同學(xué)們說的都是妙語連珠?。〕珜?dǎo)自由表達(dá)，不僅提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能助推學(xué)生在習(xí)作路上的起跑力。

四、展開想象翅膀，讓習(xí)作飛揚(yáng)

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！边@是愛因斯坦說的一句話。就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達(dá)往往也會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，語言表達(dá)也會(huì)越有情趣。豐富的想象可以豐富表達(dá)內(nèi)容，使平凡的事物神采飛揚(yáng)，使普通的事物耐人尋味，使文章更富感染力，表現(xiàn)力，從而提高作文的吸引力。只有發(fā)展了學(xué)生的想象力，才能讓創(chuàng)新插上飛翔的翅膀。而學(xué)生的想象力是十分豐富的。在指導(dǎo)習(xí)作《花的世界》課堂上，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的想象能力。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等手法，對(duì)所觀察的事物進(jìn)行了合理的想象。有同學(xué)寫迎春花：“它是春天的使者，提著黃色的小喇叭向人們宣告：春天來了！”有同學(xué)寫菊花：“一園的菊花各有各的姿勢(shì)：有的全開了，像一張張燦爛的笑臉；有的才展開兩三片花瓣，像害羞的小姑娘笑而不語；有的還是個(gè)花骨朵，像一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃躲到花叢中……”還有同學(xué)寫：“花壇的花兒都開了，紅的似火，粉的似霞，黃的似金……”學(xué)生展開想象的翅膀，不僅文思如泉涌，還有助于發(fā)展思維，更為學(xué)生在習(xí)作路上的飛揚(yáng)鼓風(fēng)加勁。

五、講評(píng)得法效，習(xí)作征帆得遠(yuǎn)洋

一次完整的習(xí)作課至少應(yīng)該包括“習(xí)作指導(dǎo)——獨(dú)立習(xí)作——習(xí)作評(píng)講——再次修改”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。習(xí)作講評(píng)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該積極面對(duì)這一語文教學(xué)的軟肋，努力提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，從而提高語文課堂教學(xué)效益。每次習(xí)作課我設(shè)計(jì)了交流展示活動(dòng)，給每位同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，首先以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，自評(píng)打星。組員共議，再修改。自由讀讀自己的習(xí)作后，每組評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，推薦參加全班的習(xí)作展示。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀的習(xí)作。作文批改要緊扣當(dāng)次的作文要求，語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確，不寫錯(cuò)別字、注意正確地用上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以上三點(diǎn)是關(guān)注習(xí)作的基本要求；在批改學(xué)生習(xí)作過程中，發(fā)現(xiàn)好詞佳句，精彩的片段，在講評(píng)作文時(shí)，展示給全班同學(xué)，建議同學(xué)們摘抄在讀書筆記上，作為寫作的資料積累下來。講評(píng)得法才能得效，看到效果，學(xué)生才更愿意在習(xí)作這片“海洋”里繼續(xù)啟帆遠(yuǎn)洋，而老師永遠(yuǎn)都是航燈。

總之，作文教學(xué)是一種對(duì)話，是學(xué)生、老師與生活之間的對(duì)話過程。這種對(duì)話過程必須由教師引領(lǐng)，并且圍繞著教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)或者幾個(gè)富有張力的、能拓展思維的、直抵學(xué)生心靈的對(duì)話話題而展開的。同時(shí)，作文教學(xué)必須植根于生活，融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于捕捉生命之光，寫出更具生命力的作文。在這一切的活動(dòng)過程中，教師是引路之人，我就是這千千萬萬的引路人之一！