吳彩娣

摘 要：任何課堂都需要學(xué)生深度參與，缺少學(xué)生參與的課堂，其價(jià)值難以體現(xiàn)，活力難以體現(xiàn)。文章從在構(gòu)建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)主體參與熱情、在享受實(shí)踐探究的成功喜悅中激發(fā)主體參與熱情、在科學(xué)積極正面的評(píng)價(jià)中激發(fā)主體參與熱情三方面，對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與熱情的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與熱情；實(shí)踐探究；科學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）07-0064-01

任何學(xué)科、任何課堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是最為關(guān)注的“焦點(diǎn)”，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的“依據(jù)”，是教學(xué)功效評(píng)判的“標(biāo)尺”。教學(xué)實(shí)踐證明，任何課堂都需要學(xué)生深度參與，缺少學(xué)生參與的課堂，其價(jià)值難以體現(xiàn)，活力難以體現(xiàn)。新課改提出新要求，新要求催生新策略。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)之中，是確保課堂有效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保障。在課堂教學(xué)中，有少數(shù)學(xué)生存在“身在心不在”的現(xiàn)象，這與新課改提出的教學(xué)合一、導(dǎo)學(xué)合一不相適應(yīng)。學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心，保持積極情感，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)成新課改提出的目標(biāo)要求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合教研所得，對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與熱情的策略進(jìn)行探究。

一、在構(gòu)建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)主體參與熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)情感易受外界環(huán)境因素的制約，特別是教師這一因素的影響。在課堂教學(xué)中，少部分學(xué)生參與熱情不高，一個(gè)很重要的原因是畏懼教師的權(quán)威，與教師的關(guān)系緊張。特別是處于青春叛逆期的初中生，這方面更是表現(xiàn)得尤為突出。他們對(duì)自己喜歡的老師就積極主動(dòng)地配合，反之，則漠然和冷淡。因此，數(shù)學(xué)教師要將構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系作為激發(fā)主體參與熱情的重要工作，抓好抓實(shí)，不能以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，不能常用訓(xùn)斥教育的口吻對(duì)待學(xué)生。而應(yīng)蹲下身子、走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話、真誠(chéng)的交流。在及時(shí)掌握學(xué)生思想活動(dòng)的同時(shí)，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的行動(dòng)，融化學(xué)生心中的“堅(jiān)冰”，讓學(xué)生升騰起愛(ài)師親師的情感，促使學(xué)生將對(duì)教師的尊崇化為主動(dòng)參與教學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。值得注意的是，在當(dāng)今環(huán)境下，教師與學(xué)生進(jìn)行良好溝通、真誠(chéng)交往，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)熱情的作用和效果更為明顯。

二、在享受實(shí)踐探究的成功喜悅中激發(fā)主體參與熱情

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，其本質(zhì)就是實(shí)踐和探究。學(xué)生自己經(jīng)歷探究過(guò)程，往往比教師講解的作用更為顯著。在課堂教學(xué)中，有少數(shù)學(xué)生之所以不愿參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不想動(dòng)手實(shí)踐，其原因是他們?nèi)鄙儆行轿鼋忸}的技能以及解決問(wèn)題的信心。常言道，信心比黃金更重要。因此，數(shù)學(xué)教師要將探究實(shí)踐訓(xùn)練作為激發(fā)主體參與熱情的重要環(huán)節(jié)。要有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生參與探究分析的問(wèn)題和環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作或獨(dú)立解析等形式，開(kāi)展解題思路或方法的研究活動(dòng)，讓他們?cè)诔晒鉀Q問(wèn)題的喜悅中，感知實(shí)踐探究的重要性，從而增強(qiáng)參與課堂教學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的堅(jiān)定信心和力量。例如，在“一次函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生面對(duì)一次函數(shù)眾多的知識(shí)點(diǎn)及其性質(zhì)，內(nèi)心產(chǎn)生畏懼和害怕心理，面對(duì)所提出的相關(guān)問(wèn)題退縮不前。因此，在“一次函數(shù)的圖像與直線y=2x的交點(diǎn)P的橫坐標(biāo)為2，與直線y= 4/x的交點(diǎn)Q的縱坐標(biāo)為1，若這個(gè)一次函數(shù)圖像與x軸、y軸的交點(diǎn)分別為A、B，求：1）求這個(gè)一次函數(shù)的解析式，2）求△OPQ的面積”的教學(xué)中，教師有意識(shí)地開(kāi)展師生共同探析活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)集體力量探析題意和解題思路。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：該問(wèn)題的解決主要是運(yùn)用函數(shù)圖像和性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“問(wèn)題解答的關(guān)鍵是利用一次函數(shù)圖像的特征以及函數(shù)解析式。”學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)，進(jìn)而得到解題思路，教師予以充分肯定。這樣，學(xué)生在親自探究和教師的點(diǎn)撥中獲取了解決問(wèn)題的方法，自然會(huì)體會(huì)到解決問(wèn)題的喜悅，從而帶著信心主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、在科學(xué)積極正面的評(píng)價(jià)中激發(fā)主體參與熱情

常言道，一句話可以把人說(shuō)樂(lè)了，也可以把人說(shuō)惱了。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)具有重要作用。很多學(xué)生之所以面對(duì)課堂教學(xué)缺少參與的熱情，一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠科學(xué)和正確，常以否定的語(yǔ)言、諷刺的語(yǔ)言呈現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。因此，教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用上，要講究科學(xué)、積極和進(jìn)行正面激勵(lì)。教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的不足，要用平和的心態(tài)、積極的情感、肯定的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極、科學(xué)的評(píng)價(jià)，少用訓(xùn)斥的口吻和教育的語(yǔ)氣。教師要保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生保持參與教學(xué)的積極性和熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在構(gòu)建融洽深厚的師生友誼中激發(fā)學(xué)生參與熱情，在享受實(shí)踐探究的成功喜悅中激發(fā)學(xué)生參與熱情，在科學(xué)積極正面的評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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