李倩 劉芳銘

[摘要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源是思想政治課程資源中的重要內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各領(lǐng)域內(nèi)容，其容量很大、時(shí)效性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源的有效運(yùn)用，不僅可以幫助學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，而且容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的主動(dòng)思考，提升思想政治課課程教學(xué)的實(shí)效性。然而，當(dāng)前思想政治課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源的運(yùn)用還存在一些誤區(qū)，不能發(fā)揮時(shí)政資源的課堂價(jià)值。本文從網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源的有效選擇與運(yùn)用的角度進(jìn)行分析，闡述了借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提升高校思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性的策略。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源；思想政治課；有效運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018） 04-0053- 03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源是成為了思想政治課教學(xué)資源的重要來(lái)源。新媒體的發(fā)展使每一個(gè)人都置身于信息場(chǎng)中，教師和學(xué)生可以不受空間和時(shí)間的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解并關(guān)注各種新聞的發(fā)生，網(wǎng)絡(luò)時(shí)事政治變得觸手可及。如果教師能夠?qū)⑦@些網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源與思想政治課教學(xué)有效結(jié)合，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且容易契合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)思考的習(xí)慣，更好地將理論和生活相結(jié)合，提升思想政治課程教學(xué)的實(shí)效性。然而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源在思想政治課程教學(xué)中并不能夠得到有效運(yùn)用，本文從問(wèn)題出發(fā)提出了有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源的具體策略。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源在思想政治課程教學(xué)中的存在的問(wèn)題

（一）忽視趣味，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際

陶行知先生說(shuō)：“我們的真正指南針只是實(shí)際生活。實(shí)際生活向我們供給無(wú)窮的問(wèn)題，要求不斷的解決，我們朝著實(shí)際生活走，大致不至于迷路。”思政課從理論化的到生活化的課堂同歸是當(dāng)前課程改革的方向，在思想政治課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源是課堂教學(xué)經(jīng)常采用的素材，但是有些老師忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)，不考慮學(xué)生的生活實(shí)際，這樣的網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共情，很難發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，不能形成有效教學(xué)。

（二）呈現(xiàn)單一，影響價(jià)值的發(fā)揮

信息化課堂較傳統(tǒng)的課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將文字、聲音、影像等等信息高效地呈現(xiàn)在師生面前，從而取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。然而有些老師在使用多媒體出示時(shí)政素材時(shí)，只重視呈現(xiàn)的內(nèi)容，忽視呈現(xiàn)的技巧。將一段段材料進(jìn)行機(jī)械性的累積，必然產(chǎn)生信息接受的倦怠。這種單一的、缺乏技巧的材料呈現(xiàn)方式，只會(huì)導(dǎo)致事倍功半。

（三）淺嘗輒止，缺乏深入探究

教師選取和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源的目的是為了使學(xué)生更好的理解教材內(nèi)容，借助材料達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。一些老師在課堂中運(yùn)用教材僅僅停留在表面，分析問(wèn)題不夠深入挖掘材料背后的問(wèn)題，缺少將素材和教材的有效結(jié)合，不能達(dá)到應(yīng)有的實(shí)效。當(dāng)然，素材的分析應(yīng)該是教師引導(dǎo)下學(xué)生去思考，如果教師點(diǎn)評(píng)過(guò)多會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考與觀點(diǎn)的表達(dá)。

（四）喧賓奪主，不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)政資源是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，一些老師在教學(xué)中為了吸引學(xué)生眼球使用了許多網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材，但是也會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就像多媒體手段是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，如果不能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，再精湛的多媒體操作也是徒勞。如果把時(shí)政素材的使用作為目標(biāo)，而不是把它作為課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種教學(xué)元素，在課堂中呈現(xiàn)再震撼的時(shí)政素材也沒(méi)有意義，實(shí)質(zhì)就是本末倒置。

二、時(shí)政資源在思想政治課程教學(xué)中的具體策略

（一）興趣是時(shí)政素材有效選擇和運(yùn)用的前提

“興趣是最好的導(dǎo)師”。一直以來(lái)，思想政治課被認(rèn)為是枯燥的理論課，很難使學(xué)生感到有趣。因此，在課堂教學(xué)的趣味性應(yīng)該作為教師備課過(guò)程中需要思考的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為某學(xué)科內(nèi)容具有趣味性，會(huì)很容易吸引他們積極地投入本門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材的選取要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，盡可能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。有趣的網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材更容易啟發(fā)思維主體，使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，在積極情感的指引下促使思維主體拓展思考的空間。例如：2016年6月16日，上海迪士尼主題公園正式開(kāi)園迎客?！吨袊?guó)新聞網(wǎng)》6月17日頭條，題為“熱情‘擁抱中國(guó)，凸顯商業(yè)雄心”。這篇報(bào)道講到，中國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁的增長(zhǎng)引擎雖然進(jìn)入“新常態(tài)”，卻仍對(duì)迪士尼散發(fā)著強(qiáng)大吸引力。迪士尼在上海的落戶(hù)彰顯了外商對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的信心，也是其不斷擴(kuò)大開(kāi)放的標(biāo)志，就像中美領(lǐng)導(dǎo)人所共同認(rèn)識(shí)的那樣“必是互利共贏之舉”?，F(xiàn)階段的青少年是看迪士尼公司出品的動(dòng)漫成長(zhǎng)的一代，對(duì)于“迪士尼“三個(gè)字有著特殊的感情，選取此類(lèi)時(shí)政材料容易引起學(xué)生的興趣?！督?jīng)濟(jì)生活》的經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)公司的教學(xué)中可以選用這一段時(shí)政素材來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步思考經(jīng)濟(jì)全球化的影響。

（二）恰當(dāng)呈現(xiàn)，有效提升教學(xué)價(jià)值

恰當(dāng)呈現(xiàn)，即在合適的時(shí)間、以有效的形式將網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材展示在學(xué)生面前。能否恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)會(huì)影響時(shí)政素材在一節(jié)課中的教學(xué)價(jià)值，因此教師要斟酌如何將素材在課堂中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)。

恰當(dāng)呈現(xiàn)可以是整體呈現(xiàn)，直接出示文字、圖片或者視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)知。教師需要注意的是在課堂呈現(xiàn)時(shí)要盡量避免文字接文字或者視頻接視頻。同一種類(lèi)型的材料不斷重復(fù)堆砌會(huì)使學(xué)生感觀疲倦，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。整體的恰當(dāng)呈現(xiàn)是圍繞教材內(nèi)容，通過(guò)交叉使用不同類(lèi)型的材料不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮時(shí)政素材應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。恰當(dāng)呈現(xiàn)也可以是分批呈現(xiàn)，或者稱(chēng)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要將一段素材進(jìn)行分割，針對(duì)不同的問(wèn)題或者知識(shí)點(diǎn)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、以其需要的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效果。這就要求教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)熟記于心，才能在教材與時(shí)事政治素材之間游刃有余。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)行有效探究

問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維和進(jìn)行有效探究的向?qū)?，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以把網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材和教材知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和分析網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材，更好地理解教材內(nèi)容。首先，教師要設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。有效的問(wèn)題就像催化劑，能夠催生學(xué)生對(duì)時(shí)政素材的興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考。其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有探究性。教師在選擇時(shí)政素材的時(shí)候就可以進(jìn)行一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，由淺人深、層層遞進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等幾個(gè)模塊進(jìn)行多角度分析認(rèn)知和分析時(shí)政材料，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究解答問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元《市場(chǎng)配置資源》中選用十八屆三中全會(huì)公報(bào)內(nèi)容：“經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用?！蔽覈?guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的跨度是比較大的，要想理解十八屆三中全會(huì)提出的市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的新內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題。第一，回憶改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的歷程。第二，為什么計(jì)劃經(jīng)濟(jì)推出了歷史舞臺(tái)？第三，我們?yōu)槭裁催x擇了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？第四，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論分析市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的本質(zhì)是什么？第五，說(shuō)說(shuō)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的邏輯指向。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)緊扣主題，由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，不斷進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展和延伸，將網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材的教學(xué)價(jià)值。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材與教材內(nèi)容的有效結(jié)合是關(guān)鍵

有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材關(guān)鍵是將時(shí)政素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。首先，教師要密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)政新聞，具有發(fā)現(xiàn)時(shí)政素材敏銳性，善于將課堂所教授的內(nèi)容與時(shí)政相聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有目的地將時(shí)政素材引入與課堂，增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)的趣味性和時(shí)效性。時(shí)政素材是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不管選擇什么時(shí)政新聞都要找到與教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任。思想政治課教師要以課程教材重、難點(diǎn)內(nèi)容為依托，搜集典型時(shí)政資料，將這些素材用于重、難點(diǎn)理論的分析上，這樣可以避免時(shí)政材料和教材內(nèi)容兩張皮，更好的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)效。例如，《公民的政治生活》這一章節(jié)的內(nèi)容主要是介紹公民身邊的政治和公民的政治參與。教師可以選擇的素材很多，如“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局、十九大等，都可以讓學(xué)生感受身邊的政治生活。

（五）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材的歸宿與落腳點(diǎn)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就指出“高中思想政治課要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究、不斷實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的能力，提升自身的思想政治素養(yǎng)”。教師不管采用什么教學(xué)手段，還是選用各種教學(xué)素材，最后都是要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

然而，在很多課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹?，一些本末倒置的現(xiàn)象，如過(guò)于重視課堂教學(xué)的形式和手段而忽視了教學(xué)內(nèi)容本身，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材在課堂中的選擇和運(yùn)用中始終是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，通過(guò)典型的、學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材促使目標(biāo)更好得以實(shí)現(xiàn)，這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材選取的關(guān)鍵。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的選取過(guò)程中不能過(guò)分隨意，要有針對(duì)性的篩選出緊貼教學(xué)內(nèi)容，素材選擇旨在促使三維教學(xué)目標(biāo)巧妙結(jié)合而服務(wù)，真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的重要價(jià)值。

（六）堅(jiān)持正確導(dǎo)向，發(fā)揮正能量

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，每個(gè)網(wǎng)民不僅可以瀏覽新聞還可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至很多白媒體在網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)設(shè)自己的輿論空間，對(duì)熱點(diǎn)、要聞進(jìn)行評(píng)述。由于網(wǎng)民的知識(shí)背景、生活閱歷等的不同，其素質(zhì)也是參差不齊，因此，對(duì)待同一個(gè)事件會(huì)出現(xiàn)各種評(píng)價(jià)，有正面的，也有反面的，甚至比較極端的觀點(diǎn)也可能出現(xiàn)。教師和學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)查找時(shí)政新聞的素材，要引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維去看待各種事件。教師在解讀網(wǎng)絡(luò)時(shí)政時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持正確導(dǎo)向，客觀分析問(wèn)題，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

《政治生活》第二單元《為人民服務(wù)的政府》中選取了李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中提出的“要強(qiáng)化責(zé)任追究，建立嚴(yán)格的對(duì)政府違約和政策不落實(shí)的問(wèn)責(zé)機(jī)制，提高政府公信力”的時(shí)政素材。當(dāng)講到某些地方政府在行政過(guò)程中存在失信問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，質(zhì)疑政府、抱怨社會(huì)中存在的種種問(wèn)題等。這時(shí)教師絕對(duì)不能在課堂中繼續(xù)延續(xù)這種不滿(mǎn)情緒，要積極引導(dǎo)學(xué)生從另外一面對(duì)思考李克強(qiáng)總理的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議精神。比如，教師選擇另外一種思維角度，繼續(xù)就這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個(gè)探究題：

（1）政府能直視自身的問(wèn)題說(shuō)明了什么？

（2）討論并給當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)人寫(xiě)一份如何提高政府公信力的建議書(shū)。

通過(guò)討論，學(xué)生了解我國(guó)政府一直非常重視維護(hù)政府公信力，嚴(yán)令禁止某些行政機(jī)關(guān)和部門(mén)的失信行為，并啟動(dòng)了問(wèn)責(zé)機(jī)制，通過(guò)法律來(lái)規(guī)范行政部門(mén)的屢職行為。此案例中教師通過(guò)引導(dǎo)，從積極的一面去分析時(shí)政素材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的我國(guó)的政府是在不斷完善的，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義政治。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)政素材是思想政治課的重要課程資源，能夠有效運(yùn)用對(duì)課堂時(shí)效會(huì)產(chǎn)生很大的影響。作為高中思想政治教師，必須善于選擇網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)合理地使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)政素材，使時(shí)政素材和教材內(nèi)容進(jìn)行融合，從而保證教學(xué)取得成效。

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