覃中瓊

摘 要 幼兒教育主要是指對(duì)3到6歲兒童所進(jìn)行的教育，幼兒教育對(duì)孩子的早期教育和學(xué)前教育起著承上啟下的作用，也是孩子教育和發(fā)展的重要和特殊階段，它是一個(gè)人的能力、品性特點(diǎn)形成的基本時(shí)期，同時(shí)也是兒童按照社會(huì)需求開始學(xué)習(xí)和發(fā)展的過渡時(shí)期，所以，老師和家長(zhǎng)要注意做好對(duì)幼兒的健康教育，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 健康教育 身心健康 家園合作

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中提到：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。但是當(dāng)前我們的幼兒教育很大程度上還是注重對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能的教育，忽略了如心理健康方面的其他教育，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是不利的，所以，為了更好地開展幼兒健康教育，我們要重視幼兒健康教育，采取有效措施提高幼兒健康教育的質(zhì)量和效率，為幼兒健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1當(dāng)前幼兒健康教育存在的問題

1.1家長(zhǎng)過于重視知識(shí)技能培養(yǎng)忽略自理能力培養(yǎng)

從我們目前的幼兒教育情況來看，大多數(shù)家長(zhǎng)還是把重心放在了對(duì)孩子知識(shí)技能的培訓(xùn)上，他們覺得現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，多學(xué)知識(shí)才是最重要的，久而久之，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)，孩子的自理意識(shí)薄弱，動(dòng)手能力差，很多孩子不會(huì)自己穿衣，自己吃飯，連自己的玩具也不會(huì)整理，最后養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

1.2部分老師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有所偏差

在我們實(shí)際的教學(xué)中，很多老師習(xí)慣把生活和教育分開，把生活中的事情看成是單純的生理需求，忽略了生活細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏的教育因素，沒有督促孩子從生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且在生活活動(dòng)中，忽視了孩子主體作用的發(fā)揮；除此之外，有一些老師因?yàn)榉N種原因，在教學(xué)中很容易做出一些過激的行為，傷害了孩子的身體和心靈，傷害了孩子的自尊，給孩子造成了不好的影響，損害了幼兒的身心健康發(fā)展。

2如何做好幼兒健康教育

2.1重視幼兒心理健康教育

通常我們注意的往往是孩子的身體健康，對(duì)于孩子的心理健康很多時(shí)候都有所忽視。實(shí)際上，幼兒的心理健康狀況也是需要我們時(shí)刻注意的，我們常見的一些幼兒心理問題表現(xiàn)為自控能力差、情緒不穩(wěn)定、性格行為孤僻、自我為中心等等，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正的話，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的，所以，必須大力開展幼兒心理健康教育，提高孩子們的心理素質(zhì)。幼兒園應(yīng)該設(shè)置一些幼兒心理健康課程，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用通俗易懂的方式向幼兒傳授一些基本的心理知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)，鼓勵(lì)孩子大膽提出自己的問題，幫助孩子解決心理問題，維護(hù)心理健康。幼兒教師在各自的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育和引導(dǎo)，并且要注意自己的不良情緒和習(xí)慣，避免帶到幼兒園影響孩子；作為家長(zhǎng)，要注意克服自己的不良情緒和習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨祥和的家庭氛圍，并且要與孩子多交流，讓孩子在情感上得到滿足和信賴，要與孩子平等相處，用正確的方法糾正孩子的錯(cuò)誤，不要?jiǎng)虞m打罵，以免引起孩子的逆反心理?？傊?，我們必須重視孩子的心理健康教育，讓孩子健康成長(zhǎng)。

2.2提高幼兒教師的健康教育專業(yè)水平

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施幼兒健康教育的主要平臺(tái)。幼兒教師在健康教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，老師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響著整個(gè)健康教育的效果和水平。作為一名合格的幼兒教師，除了具備基本的道德品質(zhì)之外，更重要的是要掌握先進(jìn)的教育理念和方法，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求。但是當(dāng)前我們很多老師都不是專業(yè)人士，知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，不利于幼兒健康教育。隨著社會(huì)對(duì)幼兒健康教育越來越重視，對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)也有了更高的要求。首先，我們可以通過不定期的專業(yè)培訓(xùn)來提高幼兒教師的健康教育專業(yè)水平，如邀請(qǐng)一些教育專家來學(xué)校進(jìn)行講座，或者是到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，國(guó)家可以督促相關(guān)的高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)或醫(yī)療部門等專業(yè)人員也要積極介入幼兒健康教育，推動(dòng)幼兒健康教育工作向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

2.3重視家園合作，發(fā)揮家庭作用

在幼兒教育中，幼兒園和家庭對(duì)幼兒成長(zhǎng)有很大的影響，所以，家園合作對(duì)幼兒健康教育非常重要。在以往的幼兒教學(xué)中，我們也提倡家園合作，但是學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視，為了節(jié)省時(shí)間，片面的提高孩子的成績(jī)，家園合作大多是流于形式，并沒有實(shí)際意義，但是這對(duì)于孩子的發(fā)展是很不利的，所以，我們必須改變這種想法和觀念，真正重視家園合作，采取合理有效的措施和方法，例如在每年的開學(xué)之際，學(xué)校應(yīng)該召開一些讓老師和家長(zhǎng)共同參與的會(huì)議，一起討論有關(guān)家園合作的相關(guān)計(jì)劃和問題，向幼兒家長(zhǎng)介紹健康教育的重要意義以及教育內(nèi)容和方法，另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該改變觀念，樹立科學(xué)的幼兒健康觀，不能只關(guān)注孩子的吃穿住行，還要注意關(guān)注孩子的心理健康，要讓家長(zhǎng)明白，健康教育并不只是學(xué)校單方面的任務(wù)，需要家長(zhǎng)和老師的密切配合。

2.4發(fā)揮幼兒的主體地位

處于幼兒階段的孩子雖然年齡小，但是他們也有自己獨(dú)立的人格和想法，有自己對(duì)事物的看法和觀點(diǎn)，有自己的興趣愛好，因此，在幼兒健康教育中老師和家長(zhǎng)必須要處理好成人和幼兒之間的的關(guān)系，尊重孩子的主體地位，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的主動(dòng)性。老師要與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，給幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的環(huán)境氛圍，讓孩子有話敢說，遇到事情敢于發(fā)表自己的看法；《指南》中說幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，需要老師、學(xué)校和家長(zhǎng)的通力合作，我們必須明確健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，重視對(duì)幼兒的身心健康教育，不斷創(chuàng)新教育理念，更新教育方法，加強(qiáng)家園合作，共同努力，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

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