山世同

摘 要：在中職汽修專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)跳出思維定式，改變教學(xué)習(xí)慣，豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，處理好教師角色、教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；角色轉(zhuǎn)變；組織形式；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0047-01

項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和成就感，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)習(xí)慣，豐富教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，做好以下三個(gè)轉(zhuǎn)變，邊教邊改、邊改邊學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)亦非難事。

一、處理好教師角色的轉(zhuǎn)變

美國(guó)教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教學(xué)習(xí)慣的顛覆，但卻是項(xiàng)目教學(xué)的根本思想。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須完成自身角色的改變。第一，由課堂的管理者變?yōu)榻M織者。教師與學(xué)生是教與被教的關(guān)系，而“項(xiàng)目教學(xué)法”要求教師退到幕后，成為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。因此，其首要任務(wù)就是營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂于接受的具有支持性、寬容性、接納性、傾聽性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，由知識(shí)的教授者變?yōu)橹笇?dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)是教師各種形式的講解，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要變?yōu)閰⑴c者，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，構(gòu)建自主、合作的“文化生態(tài)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，分享他們的觀點(diǎn)，指導(dǎo)和解決他們的難點(diǎn)。第三，由教書者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。一些教師已經(jīng)習(xí)慣憑借自己的專業(yè)知識(shí)與技能獨(dú)立完成教學(xué)工作，缺乏對(duì)新知識(shí)技能的更新，沒有與時(shí)俱進(jìn)的精神。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，了解掌握汽車專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)與技能，關(guān)注其他專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。同時(shí)，教師要提高自身的專業(yè)能力，以淵博的知識(shí)為學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供廣泛的專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而完成授業(yè)解惑。

二、組織好教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，做好如下幾個(gè)方面的工作。第一，時(shí)間分配的主體化。項(xiàng)目教學(xué)過程中學(xué)生為主體，課堂活動(dòng)主要由他們完成，教師只起指導(dǎo)輔助作用。通常一節(jié)課，教師指導(dǎo)僅占10分鐘～15分鐘，其余時(shí)間由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程的開展是以小組為單位，在競(jìng)爭(zhēng)、自主、平等的氛圍中完成的，教師只是引導(dǎo)學(xué)生并解惑答疑，使他們的各種能力得到較充分的發(fā)揮。第二，信息交流的雙向化。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，信息傳遞的過程多是單方面的，學(xué)生掌握得如何，教師難以判斷，多是憑自己的經(jīng)驗(yàn)來處理。項(xiàng)目教學(xué)過程中，其信息傳遞是雙向的，教師可根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行程度及成功與否，準(zhǔn)確判斷其接受信息的能力和深度。教師也可及時(shí)引導(dǎo)小組成員間互幫互助或采用個(gè)別指導(dǎo)等方法對(duì)他們進(jìn)行再提高，幫助他們補(bǔ)充信息，直至他們成功完成項(xiàng)目任務(wù)。第三，教學(xué)組織平等化。傳統(tǒng)的教學(xué)大多時(shí)間都是由教師主動(dòng)教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)，一些學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣。而在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師只有與學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能更好地體驗(yàn)學(xué)生的感受，從他們的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。

三、完成好評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

項(xiàng)目教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)師生間民主、和諧、平等的關(guān)系，這就要求教師要調(diào)整評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)充滿熱情。無論學(xué)生是否獲得成功，教師都要充當(dāng)一個(gè)欣賞者、傾聽者和鼓勵(lì)者。同時(shí)，教師可以充分利用更多的資源完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目的全方位評(píng)估，從而更加公正合理對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，評(píng)價(jià)方式多元化。在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅可以用傳統(tǒng)的筆試、問答等方式考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用測(cè)量數(shù)據(jù)、裝配質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)操作過程、學(xué)案報(bào)告、成果展示等評(píng)價(jià)方式，建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，綜合考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能去解決問題的能力。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，教師要體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的原則，針對(duì)不同學(xué)生靈活設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)難度。教師要分析學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，肯定學(xué)生的作品成果。同時(shí)，教師要突出評(píng)價(jià)的教育功能，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，幫助學(xué)習(xí)者自信自立，包容學(xué)習(xí)者的不同智能類型和水平。第三，評(píng)價(jià)模式立體化。在評(píng)價(jià)主體上，要一改教師一錘定音、個(gè)人獨(dú)斷的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)動(dòng)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)促進(jìn)他們對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。教師要呈現(xiàn)由自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、學(xué)習(xí)小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等組成的立體評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)更公平、合理、客觀。

四、結(jié)束語

總之，在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，教師由獨(dú)奏變?yōu)橹笓]，由獨(dú)白變?yōu)閷?duì)話。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生建立自信心，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，培養(yǎng)成就感，有利于他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我、勇于探索的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晴.影響項(xiàng)目教學(xué)有效性的教師因素研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]陳頌陽.中職學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)有效性研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.