摘 要：易加互動平臺融合了傳統(tǒng)教學(xué)和當(dāng)前的信息技術(shù)，為課堂教學(xué)的創(chuàng)新開辟了新的平臺。筆者從平板搶答、及時反饋、自主學(xué)習(xí)三個方面，結(jié)合牛津英語教材的教學(xué)案例，探討易加平臺支持下的課堂互動對提高初中英語課堂效率的積極作用。

關(guān)鍵詞：易加平臺；課堂互動；初中英語；課堂效率

作者簡介：張燕，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校教師。（江蘇 蘇州 215021）

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）10-0063-02

課堂教學(xué)活動本質(zhì)上是一種知識的傳授過程，是人與人之間平等對話、交流的過程。學(xué)生不是被動接受知識的“容器”，而是能動的主體。高效課堂是教育的生命線，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。長期以來，受教師為中心的教學(xué)觀念影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性和個性發(fā)展，直接影響了課堂的教學(xué)效率。如今，初中英語課堂最大化使用英語作為媒介語，教學(xué)緊湊活躍，對學(xué)生的語言能力要求較高，學(xué)生常常處于緊張的聽課狀態(tài)，在不良情緒影響下，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。貫徹新課改的要求，必然要求教師提高課堂效率，打造高效課堂。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，智慧課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。信息化技術(shù)的介入并不等于程式化的課件演示，必須將其與有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂教學(xué)需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?，以獲得最佳教學(xué)效果。作為“易加互動學(xué)習(xí)平臺”的試點學(xué)校，我校未來教室安裝了易加互動平臺，該平臺支持的互動教學(xué)主要體現(xiàn)兩個環(huán)節(jié)：課堂互動和課下互動。課堂互動即通過移動設(shè)備上課，學(xué)生使用平板與老師實時互動，無線推送學(xué)習(xí)資源，課堂趣味互動包括搶答、點贊獎勵、隨即點到等功能。課下互動平臺擁有豐富的題庫資源，教師可以創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置作業(yè)快捷簡單，平臺支持在線批改，作業(yè)結(jié)果實時統(tǒng)計。恰當(dāng)使用易加互動平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)。本文將從平板搶答、實時反饋、自主學(xué)習(xí)三個方面，結(jié)合牛津英語教材七年級教學(xué)內(nèi)容，探討在易加平臺支持下的課堂互動對提高初中英語課堂效率的積極作用。

一、通過平板搶答，提高學(xué)習(xí)主動性

中學(xué)生喜歡競爭，以搶答的方式取代教師點名符合學(xué)生的心理特點。牛津英語教材7A第七單元以“Shopping”為主題，通過商店名稱和購買禮物的話題展開。在該課教學(xué)設(shè)計中，教師充分運用易加平臺課堂互動的搶答功能。在Think Aloud環(huán)節(jié)，學(xué)生兩人一組，自行閱讀課文，邊閱讀邊嘗試提問，兩人一組，一問一答。教師通過易加互動平臺推送搶答頁面，學(xué)生準(zhǔn)備好以后，可以通過點擊平板進(jìn)行搶答，搶答成功的學(xué)生姓名將出現(xiàn)在大屏幕上。提問本身就是英語學(xué)習(xí)的一個難點，這樣既有助于學(xué)生從對話中提煉信息，又可以鍛煉學(xué)生提問的能力。易加平臺課堂互動搶答功能的使用，解決了以往孩子們舉手時教師很難分辨誰先誰后的問題，搶答更加精準(zhǔn)，學(xué)生積極性更高，課堂氣氛活躍。

一方面，教師點名回答問題一定程度上壓抑了學(xué)生的積極性，而開展搶答活動，許多同學(xué)覺得有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，看到自己的名字出現(xiàn)在大屏幕上有一種成就感，在搶答活動中體會到成功的喜悅。從另一個方面講，教師點名回答問題容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣一種心理：反正老師叫到我的可能性很小，這個提問與我無關(guān)，等老師叫到我了再思考吧。平板的搶答功能使學(xué)生從被動點名回答問題轉(zhuǎn)變?yōu)樽约悍e極主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高。當(dāng)然，搶答也要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，多鼓勵，少批評；還要注意研究教材及學(xué)生實際，不是所有問題都適合設(shè)計學(xué)生搶答環(huán)節(jié)，要防止場面混亂。

二、做到及時反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

課堂中，教師對學(xué)生的反饋是教學(xué)的一個重要組成部分，恰當(dāng)?shù)姆答亴τ谔岣邔W(xué)習(xí)有效性有重要意義。牛津英語教材7B第六單元以“Outdoor fun”為主題，目標(biāo)是讓學(xué)生能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己戶外運動的經(jīng)歷，體驗戶外運動的樂趣。Integrated Skills作為該單元的第五課時，是一節(jié)聽說課，旨在讓學(xué)生從聽力材料中獲取有關(guān)風(fēng)箏的信息，能用正確的語言談?wù)搼敉饣顒?。Speak up這部分內(nèi)容比較簡單，主要討論戶外運動能做、不能做的活動及所需物品。教師將這部分內(nèi)容作為本課的導(dǎo)入，自編三道選擇題來檢測，通過易加互動平臺，教師將題目推送到學(xué)生平板上，學(xué)生邊聽錄音邊完成選擇題，完成以后點擊“發(fā)送”。大屏幕上會出現(xiàn)已上傳學(xué)生的頭像，實時統(tǒng)計，各選項人數(shù)通過柱狀圖呈現(xiàn)，直觀、清楚。跳躍更新的頭像、浮動變化的柱狀圖對激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，降低了傳統(tǒng)課堂上面對面互動的焦慮和壓力，提升了學(xué)生的興趣和參與度，課堂效率大大提高。

該課時“Listen and finish the report”部分難度系數(shù)較高，教師在PPT上呈現(xiàn)A3部分report，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)A2部分的內(nèi)容，先將自己能填的空完成，然后用平板拍照后發(fā)送給教師。教師點擊某位學(xué)生答案，與同學(xué)們分享、核對。如果直接聽報道完成聽寫，本題對學(xué)生來說難度較大，而根據(jù)A2部分已有信息學(xué)生可以先填出六個空，這就大大降低了難度。這種反饋在傳統(tǒng)教學(xué)中很難體現(xiàn)，如果點名學(xué)生回答，無法檢測拼寫，而且完成部分填空，文章也不能讀完整。而平板互動拍照功能極好地解決了這個檢測困境。教師在大屏幕上隨機(jī)點擊一名學(xué)生頭像，即可出現(xiàn)該生答案，便于教師進(jìn)一步帶讀、強(qiáng)調(diào)難詞，加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生當(dāng)堂消化。新西蘭教育家克里斯蒂·沃德的研究表明，調(diào)動越多的感官，就可以利用越多的大腦通絡(luò)，從而建立起更多的神經(jīng)連接。平板拍照增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于提高課堂效率。

三、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)需求

易加互動課堂可與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合、深度融合，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)需求。一個班級學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，傳統(tǒng)授課方式很容易造成“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。易加平臺支持下的課下互動恰好可以有效解決這個問題，將課堂活動與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

譯林版牛津英語7B第六單元Reading文章出自《愛麗絲夢游仙境》的開篇，是英國作家路易斯·卡羅爾的兒童文學(xué)作品。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次在課文中接觸到英語文學(xué)作品。該作品是幫助學(xué)生提高閱讀興趣、感受西方文化的優(yōu)秀文本之一。本課知識目標(biāo)是理解相關(guān)詞匯和短語，理解動詞過去式和一般過去時；能力目標(biāo)是通過閱讀文本迅速找到所需信息，理順邏輯關(guān)系，并進(jìn)行簡單復(fù)述；情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和豐富的想象力，閱讀更多英文原著的興趣。

在上課之前，教師先將“掉進(jìn)兔子洞”的動畫視頻上傳至平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。本課中含有一系列動詞過去式，課堂全部消化對部分學(xué)生來說有一定難度，而課前讓學(xué)生自主看動畫，學(xué)生可以暫停、重播，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，緩解課時緊缺現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的期待感。上課時，教師出示一張《愛麗絲夢游仙境》的插圖，提問學(xué)生，檢測學(xué)生觀看動畫后對這個故事的了解程度，幫助學(xué)生建立自信，促使他們踴躍發(fā)言，督促他們及時預(yù)習(xí)。課后，教師將《愛麗絲夢游仙境》電影、小說原文上傳至平臺資源庫，讓學(xué)生根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)，讓他們感受西方文化，同時也為該單元Task部分做好鋪墊，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，易加平臺支持下的課堂互動對提高初中英語課堂效率體現(xiàn)在各個方面，使用該平臺的一線教師都已體會到它的便利和高效。平板互動表現(xiàn)出優(yōu)異的交互性和生動性，在教學(xué)中應(yīng)用有利于增加學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 程 華