鄭朝棉
【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展及現(xiàn)階段信息技術(shù)在各行各業(yè)的運用、發(fā)展,現(xiàn)階段的初中教育教學(xué)改革中提倡采用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新教學(xué),微課資源的教學(xué)形式在教育教學(xué)過程中越來越受到重視及推廣,一定程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力,促進了初中學(xué)科課堂教學(xué)水平的提高。為了分析如何利用微課資源強化初中地理教學(xué)效果,筆者針對微課資源展開初中地理教學(xué)的意義進行了分析。
【關(guān)鍵詞】微課資源 初中地理 教學(xué)措施
新課程改革后的初中地理教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化及創(chuàng)新,這種創(chuàng)新及變化要求教師在教學(xué)方式上同樣進行創(chuàng)新及改變,但實際的初中地理教學(xué)過程中教師由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)觀念的影響,已經(jīng)習(xí)慣在教學(xué)過程中采用熟悉及熟練的教學(xué)方式及教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué),很難接受新的教育思想,這種教學(xué)模式及教學(xué)理念無法跟上新課程教學(xué)理念及教學(xué)標(biāo)準的要求,導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣下降、自主學(xué)習(xí)能力無法得到很好的體現(xiàn),影響著初中地理教學(xué)效率的提高。
一、微課資源展開初中地理教學(xué)的意義分析
在初中地理教學(xué)過程中開展微課資源的創(chuàng)新教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師花費大量時間及精力對課本上的地理知識點進行講解及介紹的形式,其采用的是將地理教學(xué)知識點濃縮成為5分鐘以內(nèi)的視頻引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),方便學(xué)生把握教學(xué)重點,更加清楚及熟悉的掌握知識點內(nèi)容。微課資源主要包含著地理教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)評價等教學(xué)資源,涵蓋著地理課堂教學(xué)的各個部分,為教師的教學(xué)提供了較為豐富的課程資源。微課資源具有教學(xué)時間段、展示內(nèi)容多而精、教學(xué)針對性較強及操作靈活等優(yōu)勢及特點,能夠利用最短的時間幫助學(xué)生們掌握及認識地理知識學(xué)習(xí)過程中的重點及難點,在課堂教學(xué)過程中給予學(xué)生們充足的自主思考及學(xué)習(xí)的空間及時間,引導(dǎo)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將抽象及難懂的地理知識以直觀、形象及生動的動態(tài)圖及視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前,降低地理學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率,促進初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高。此外微課資源的教學(xué)還能為學(xué)生課后的地理知識學(xué)習(xí)提供途徑及環(huán)境,學(xué)生們在課后可以利用電子產(chǎn)品對教師課堂上講述的知識點進行深入學(xué)習(xí)及探究,針對不懂的地方利用終端產(chǎn)品軟件對教師進行在線提問,方便教師進行針對性的回答及指導(dǎo),提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。
二、如何利用微課資源強化初中地理教學(xué)效果
1.利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)效果的提高
興趣是最好的老師,在初中地理教學(xué)過程中地理知識本身具備枯燥性、單調(diào)性及抽象性等特點,傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,久而久之甚至導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)厭學(xué)、煩悶、上課開小差、睡覺及做其他學(xué)科作業(yè)等現(xiàn)象,不利于教學(xué)效果的提高。因此在初中地理教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃制作相應(yīng)的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的微課視頻,在涵蓋相應(yīng)的教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上增強教學(xué)的趣味性,促進學(xué)生們快速融入課堂開展自主探究及學(xué)習(xí)。如在進行“大洋洲”的地理環(huán)境及資源教學(xué)過程中,教師可以將澳大利亞這一典型的大洋洲國家作為例子制作微課視頻,首先在視頻的開頭采用問題導(dǎo)學(xué)的方式提問:澳大利亞在世界范圍內(nèi)享有“the lucky country”的美稱,主要是由于該地區(qū)的人們不需要太辛苦勞作、牛羊群隨便放養(yǎng),礦產(chǎn)豐富等特點,繼而在視頻中采用示意圖的方式向?qū)W生們介紹相應(yīng)的澳大利亞地區(qū)分布特點及礦產(chǎn)資源分布。
2.搜集微課資源,豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容
微課教學(xué)主要是指在互聯(lián)網(wǎng)中尋找相應(yīng)的符合教學(xué)要求的資源展開教學(xué),在信息量方面具有較為積極的影響,現(xiàn)階段的微課信息資源較多、范圍分布較廣且信息量較大,在初中地理教學(xué)過程中教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集更多延伸性及拓展性的地理知識及教學(xué)視頻,通過音頻、圖片、視頻等相結(jié)合的形式將地理課本中的知識串聯(lián)在一起,進行知識的延伸及拓展教學(xué),不斷豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容,提高地理教學(xué)的拓展性,引導(dǎo)學(xué)生們通過微課資源學(xué)習(xí)及掌握更多的地理方面的知識。但在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過程中應(yīng)注意搜集一些學(xué)科性質(zhì)較強、趣味性較強的信息,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生們的關(guān)注程度及記憶。
3.利用微課突破教學(xué)重點及難點,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展
在初中地理教學(xué)過程中微課資源屬于較為重要的組成部分,學(xué)生在課余時間可以運用微課資源進行自主學(xué)習(xí),根據(jù)自己地理知識的掌握程度選擇合適自己學(xué)習(xí)的信息資源,進行重點學(xué)習(xí),將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生們主動學(xué)習(xí)及解決問題的能力。教師在微課資源的教學(xué)過程中還可以采用提出問題引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進行探究及思考的方式提高學(xué)生們主動參與教學(xué)活動的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生們的探究能力及思維能力,促進學(xué)生們良好思維習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及發(fā)展。如在進行同一地域內(nèi)不同城市之間溫差差異的話題探究過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們分析在往年發(fā)生過的大規(guī)模寒潮現(xiàn)象,1955年1月份的陜西西安最低氣溫為零下20度左右,而陜西安康的最低氣溫卻在零下7攝氏度左右,引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式分析探究這一差異的原因,并引出相應(yīng)的“秦嶺——淮河線”相關(guān)知識點進行教學(xué),提高學(xué)生們自主探究及思考的積極性,培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的思維能力。
三、結(jié)語
在初中地理教學(xué)過程中教師應(yīng)通過利用微課資源開展多元化的教學(xué)措施,通過根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求等開展符合新課程改革標(biāo)準的地理教學(xué),促進初中地理教學(xué)效果的提高。
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