湯麗萍

【摘 要】我國(guó)向來(lái)都是詩(shī)歌鑒賞大國(guó)，從古至今我國(guó)學(xué)者以及學(xué)校對(duì)于詩(shī)歌的重視程度都十分的高，所以在試題設(shè)定過(guò)程中，詩(shī)歌鑒賞也占據(jù)著一定的分?jǐn)?shù)，而本文則主要是以高中語(yǔ)文江蘇高考詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)及技巧進(jìn)行了具體的分析，希望以此來(lái)進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 江蘇高考 詩(shī)歌鑒賞 特點(diǎn)及技巧

從古至今我國(guó)都可以稱之為盛產(chǎn)詩(shī)歌與詩(shī)人，而且發(fā)展至今也遺留了較多優(yōu)秀的詩(shī)歌筆墨，并且在教育領(lǐng)域中也受到了較高的重視。我國(guó)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，就明確地提出在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，一定要提高詩(shī)歌鑒賞比例，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞的興趣，讓學(xué)生形成較為良好的文學(xué)思想以及文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步確保教學(xué)的有效性?；诖耍P者則以江蘇高考詩(shī)歌鑒賞為例，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)以及提升技巧進(jìn)行了分析，希望能夠以此來(lái)更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌文學(xué)之中的魅力。

一、高中語(yǔ)文江蘇高考詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)

在江蘇省高中語(yǔ)文教材之中一共有30首詩(shī)歌鑒賞，而高中語(yǔ)文江蘇高考詩(shī)歌鑒賞特點(diǎn)則主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中分析詩(shī)歌主旨，這一特點(diǎn)是最為常見(jiàn)的問(wèn)題，主要是讓學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行分析，在分析過(guò)程中學(xué)生需要從詩(shī)歌具體的形象以及景象中來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)整個(gè)詩(shī)歌畫(huà)面意境分析其中的深意，以此來(lái)明確作者索要表達(dá)的主旨。其二，要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的某一句或者是某一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行分析，之所以會(huì)如此是因?yàn)樵?shī)人在表達(dá)自身情感的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)借助于事物或者是景色的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就需要逐字逐句地進(jìn)行分析，然后才能準(zhǔn)確地使用各種詞句[1]。也正是因?yàn)槿绱?，江蘇高考詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中才會(huì)要求學(xué)生對(duì)整篇詩(shī)歌進(jìn)行分析，以此來(lái)明確詩(shī)歌的重點(diǎn)句以及關(guān)鍵詞。最后，需要學(xué)生對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)手法和技巧進(jìn)行分析和判斷，因?yàn)樵?shī)歌中所存在的表現(xiàn)技巧能夠在很大程度上為詩(shī)歌增添色彩，像是常見(jiàn)的擬人、比喻、借物喻人、托物言志等等，而加強(qiáng)這一方面的鑒賞則能更好地把握住鑒賞的關(guān)鍵。

二、高中語(yǔ)文江蘇高考詩(shī)歌鑒賞的技巧

1.詩(shī)歌鑒賞中加強(qiáng)對(duì)情境與畫(huà)面的分析

在詩(shī)歌之中所存在的情境與畫(huà)面可以說(shuō)是詩(shī)歌的意境，而其所表達(dá)的就是作者的心理表達(dá)，也就是詩(shī)人主觀的情感以及思想。所以在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌之中的景物大多會(huì)賦有一定的情感，像是古道老樹(shù)、狂風(fēng)暴雨、大漠滄海等都是詩(shī)人抒情的對(duì)象以及一種表現(xiàn)。所以說(shuō)，詩(shī)歌鑒賞的技巧其首先還是要加強(qiáng)對(duì)情境與畫(huà)面的分析，從作者所描寫(xiě)的景象著手對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)行分析，這樣也就能夠更好地理解作者所要表達(dá)的情感以及已經(jīng)，最終也就能夠幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌主旨。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《春江花月夜》鑒賞教學(xué)的時(shí)候，教師就可以從作者筆下的五個(gè)景色和事物著手進(jìn)行鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生從標(biāo)題著手對(duì)春、江、花、月、夜這五個(gè)景色進(jìn)行分析，讓學(xué)生從中感受到作者對(duì)于大自然的贊美；之后再借由詩(shī)句分析來(lái)幫助學(xué)生了解作者內(nèi)心的情懷以及情感，最終也就能夠有效地提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

2.在詩(shī)歌鑒賞中發(fā)揮學(xué)生想象力的作用

詩(shī)歌鑒賞在我國(guó)本來(lái)就有著較為久遠(yuǎn)的歷史，可是對(duì)于詩(shī)歌鑒賞技巧而言，其依然還是需要在鑒賞過(guò)程中使用一定的方式和原則才能起到更為良好的效果，也只有這樣才能提高高中生詩(shī)歌鑒賞能力。我國(guó)詩(shī)歌內(nèi)容本身就講究韻律整齊、對(duì)仗公正、內(nèi)容明朗，所以在詩(shī)歌內(nèi)容中我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)其大多是含蓄與夸張并存的。為此，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中一定要盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，以此來(lái)將詩(shī)歌情境有效的還原，這樣就能幫助學(xué)生從詩(shī)人的角度去欣賞詩(shī)歌，最終起到良好的鑒賞效果。還是以《春江花月夜》為例，作者所描寫(xiě)的是一幅情景浩大的春夜月景，教師在鑒賞教學(xué)的時(shí)候可以先讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中想象以下月光的美好，然后對(duì)作者所構(gòu)造的情節(jié)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，以此來(lái)獲得一幅“真情實(shí)感”圖，這樣就能更好地幫助學(xué)生理解作者索要表達(dá)的情感和思想，最終提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力以及技巧。

3.詩(shī)歌鑒賞中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典名句的研究

我國(guó)古代存在較多的詩(shī)歌流傳至今，而且其中也存在較多流芳后世的經(jīng)典之作，而很多詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中也都有使用到這些經(jīng)典名句，這種應(yīng)用促使詩(shī)歌文藝素養(yǎng)以及可讀性得到了顯著的提升。針對(duì)這一點(diǎn)，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典名句加強(qiáng)研究，通過(guò)這二者的有效結(jié)合與分析來(lái)幫助學(xué)生更好地尋找出詩(shī)眼，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞技巧與能力。例如，在詩(shī)人杜甫《登高》這一詩(shī)詞之中，其所描繪的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”可以說(shuō)是我國(guó)當(dāng)代較為著名的一句名句，作者在創(chuàng)作過(guò)程中借助于無(wú)邊的落葉以及長(zhǎng)江水來(lái)有效的烘托出自己對(duì)于歲月荏苒以及時(shí)光易逝的郁悶，同時(shí)也將自身的懷才不遇、壯志難酬有效地融入到了其中，而教師在鑒賞教學(xué)中如果以這兩句為重點(diǎn)進(jìn)行分析，就能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的悲哀之情。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在江蘇高考過(guò)程中，語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，其考查的是學(xué)生語(yǔ)文能力以及素養(yǎng)，而學(xué)生要想提高自身高考詩(shī)歌鑒賞能力，就一定要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌鑒賞形成較為獨(dú)到的見(jiàn)解，并且掌握科學(xué)且合理的詩(shī)歌鑒賞技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)新，吳偉昌.江蘇卷古詩(shī)詞鑒賞試題特點(diǎn)、走向及教學(xué)指津[J]語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014（31）：67-68.

[2]王海峰.對(duì)江蘇語(yǔ)文高考詩(shī)歌鑒賞題的分析與思考[J]中學(xué)語(yǔ)文，2011（33）：122-124.

[3]張家強(qiáng).淺談近五年江蘇高考詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)與對(duì)策[J]中學(xué)語(yǔ)文：大語(yǔ)文論壇旬刊，2009（5）：122-124.