高學(xué)能

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，比之小學(xué)階段知識(shí)難度有所加強(qiáng)，同時(shí)由于學(xué)生剛剛脫離小學(xué)教學(xué)模式，對(duì)于新環(huán)境，新教學(xué)有所抵觸，這在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。同樣初中數(shù)學(xué)也是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行相關(guān)教學(xué)，達(dá)到高效教學(xué)目的。但是部分老師對(duì)如何實(shí)行高效教學(xué)感到吃力，對(duì)此筆者

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

初中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮的教學(xué)環(huán)境充滿樂(lè)趣，這是進(jìn)行高效數(shù)學(xué)教學(xué)的有利條件，在教學(xué)時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，以提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)老師可以實(shí)行分層教學(xué)，借助相關(guān)問(wèn)題，了解學(xué)生基礎(chǔ)，同時(shí)適當(dāng)分組，鍛煉學(xué)生合作能力，借助例題講述知識(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)技巧。本文便從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)策略的探討，希望可以為大家提供參考。

一 實(shí)行問(wèn)答教學(xué)模式，了解學(xué)生個(gè)人情況

由于初中校園是一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，師生之間缺乏一定的了解，所以老師要做好小學(xué)與初中的銜接，為做好兩者之間的銜接，老師可以采用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容施行課堂問(wèn)答的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式，不僅可以拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂，還有助于鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，幫助老師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利條件。

例如老師在講述《三角形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以采用問(wèn)答的模式：大家在小學(xué)時(shí)對(duì)于三角形的知識(shí)有什么了解？學(xué)生回答：三條邊構(gòu)成，穩(wěn)定性，內(nèi)角和，面積，周長(zhǎng)，角度。通過(guò)學(xué)生的回答，老師大致了解學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的掌握情況，老師可以講述三角形的相關(guān)性質(zhì)例如：底邊相等的三角形面積之比為高之比。老師還可以告訴學(xué)生三角形種類的判定，同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生自由發(fā)言，講述自己對(duì)三角形知識(shí)的相關(guān)理解，通過(guò)這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況為接下來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

二 巧妙劃分學(xué)生層次，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的接受能力有所不同，老師若只是一碗水端平，必然會(huì)出現(xiàn)差生，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法就是減少差生的出現(xiàn)，所以在教學(xué)時(shí)老師可以針對(duì)學(xué)生情況實(shí)行分層教學(xué)，同時(shí)建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行優(yōu)劣結(jié)合的模式讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

例如老師在講述《一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以就學(xué)生對(duì)一元一次方程知識(shí)的掌握情況，從兩個(gè)方面入手：首先，根據(jù)學(xué)生以往的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分為甲乙丙三個(gè)不同的層級(jí)，其中丙組學(xué)生代表基礎(chǔ)層級(jí)，教學(xué)過(guò)程中，主要鞏固這個(gè)群體對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而乙組學(xué)生代表發(fā)展層級(jí)，教師在授課過(guò)程中，要幫助這個(gè)群體的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)教材上的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)行，鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，甲組學(xué)生代表的是拓展層級(jí)，這個(gè)群體的學(xué)生除了要完成基礎(chǔ)層級(jí)和發(fā)展層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還應(yīng)該根據(jù)就實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)必要的拓展，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該注意到“眾人拾柴火焰高的道理，所以老師可以讓學(xué)生自行結(jié)組，老師根據(jù)學(xué)生情況采用優(yōu)劣結(jié)合的方式，以基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)較弱的，實(shí)行學(xué)習(xí)上的幫扶計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)時(shí)老師還可以設(shè)置小組競(jìng)爭(zhēng)模式，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)生在整體上提高學(xué)習(xí)效率。

三 借助相關(guān)例題講解，提升學(xué)生運(yùn)用能力

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的講述以學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握相關(guān)的解題技巧，能夠獨(dú)立解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題為最終目的，所以在教學(xué)時(shí)老師可以結(jié)合相關(guān)的例題進(jìn)行講述，教師在教學(xué)時(shí)，講解題目解題關(guān)鍵所在，結(jié)合相關(guān)例題講述一系列解題技巧，同時(shí)老師應(yīng)該鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生自主解題能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如老師在講述初中階段《二次函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師首先對(duì)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，比如相應(yīng)的對(duì)稱軸公式，單調(diào)性以及開(kāi)口方向，在學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解之后，老師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講述，例如y=x2+bx-1過(guò)（3，2）求相關(guān)的解析式，由題意我們可以得出橫坐標(biāo)x為3，縱坐標(biāo)為2，帶入其中我們可以得到9+3b=3，得出b=-2即可得出相關(guān)的解析式。隨后老師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合對(duì)稱軸公式以及開(kāi)口方向畫(huà)出相關(guān)的圖像，幫助學(xué)生培養(yǎng)屬性結(jié)合思維，為接下來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利。

綜上所述，在初中階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，由于是一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，師生之間缺乏一定的了解，所以老師要做好小學(xué)與初中的銜接。首先需要老師結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧小學(xué)知識(shí)，施行問(wèn)答模式，了解學(xué)生個(gè)人情況;同時(shí)老師還應(yīng)意識(shí)到學(xué)生個(gè)人情況不同，老師應(yīng)該因材施教，合理劃分層次，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;最后，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)有效的掌握相關(guān)知識(shí)，老師可以借助相關(guān)例題進(jìn)行講解。

參考文獻(xiàn)

[1]趙中明.中學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)高效教學(xué)策略探究 [J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.