李玲

摘 要：小學英語教學的發(fā)展，對小學生會產(chǎn)生比較大的影響。但是由于英語作為一門外語，對學生來講存在著一定的學習難度，如何幫助學生學好英語成為教師需要解決的問題。鑒于小學生喜歡接觸趣味性強的事物，教師完全可以運用趣味性強的教學方式幫助學生學習英語。本文將從以樂為引，激發(fā)學生對英語的學習興趣;游戲為形，吸引學生積極參加課堂互動;作業(yè)回顧，課后作業(yè)幫助學生回顧知識三個方面，圍繞寓教于樂在小學英語教學中的運用為主旨進行論述。

關鍵詞：寓教于樂;小學英語;教學實踐

英語教學發(fā)展初期，教師在傳統(tǒng)教學理念影響下，采用比較嚴肅的教學方式開展英語教學，為學生的成長提供了一個有效的途徑。伴隨著英語教學改革的不斷推進，英語教學環(huán)境顯然已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，教師需要創(chuàng)新小學英語教學方法，才能滿足學生日益提升的英語學習需求。在以學生為主體的教學環(huán)境當中，教師開展英語教學需要從學生的學習特點和心理特點入手。鑒于寓教于樂在其他學科取得了不錯的學習成績，故而也成為了教師開展英語教學的不二選擇。

一 以樂為引，激發(fā)學生對英語的學習興趣

音樂作為在小學英語教學中普遍存在的一種表現(xiàn)元素，使得英語課文內(nèi)容變得頗為多彩。同樣音樂教學與教師的講解相比，前者更容易受到學生的青睞。教師可以借助學生的這一特點，在教學環(huán)節(jié)引入音樂元素，幫助學生學習英語知識。當教師借助音樂開展英語教學時，很容易激發(fā)學生對英語課堂的學習興趣，對英語教學的順利開展頗為有利。

例如，在《What's your name？》一文中，就涉及到了難度比較低的一首音樂“GOOD MORNING ，SAM”，作為一首起步階段的音樂，“GOOD MORNING ，SAM”這首音樂難度雖然比較低，但是卻包括了學生需要掌握的基本句子。教師在開展本單元的英語教學時，完全可以借助音樂來緩解緊張的學習氣氛。在英語教學中恰當?shù)剡\用音樂元素，的確能夠有效提升學生的學習興趣。教師可以借助音樂來幫助學生營造一個趣味性強的教學環(huán)境，讓學生不自覺地參與到英語學習過程當中。

二 游戲為形，吸引學生積極參加課堂互動

在新的教學環(huán)境下開展英語教學，教師需要更多地為學生考慮。應試教學環(huán)境在大眾視野當中漸漸消失，使得應試教育也漸漸走向了沒落。新的教學環(huán)境將以學生的學習發(fā)展需要作為小學英語教學的導向。而游戲作為學生十分喜歡的一種形式，正在悄悄走向各個小學英語課堂。教師應當順應教學發(fā)展的趨勢，在英語教學課堂上以游戲作為課堂互動形式，吸引學生積極參與教學互動。

例如，在《This is our teacher.》一單元中，教師可以組織學生開展英語教學課堂游戲互動。兩人一組，輪流介紹自己的老師。本課的常用句型是“This is our/my ...”這種比較基礎的句型，學習起來比較輕松。教師可以借助多媒體教學設備，幫助學生營造逼真的教學環(huán)境。當學生處在一個比較更加自然的環(huán)境當中，其學習體驗會得到強化，進而吸引更多的學生積極參與課堂游戲互動。為了能夠讓游戲互動的效果更好，教師完全可以制定更加詳細的游戲互動規(guī)則，如看看哪一位學生的發(fā)音更加標準，表達更加流暢。用一些游戲規(guī)則驅(qū)使學生努力做好每一個環(huán)節(jié)。

三 作業(yè)回顧，課后作業(yè)幫助學生回顧知識

課下作業(yè)是每一門學科都需要布置的課下學習任務，教師在英語教學過程中為學生布置好課后作業(yè)，對學生鞏固已學知識有著很大的幫助。但是教師在布置作業(yè)時，需要考慮作業(yè)的合理性，既要保證作業(yè)的量保持在合理范圍內(nèi)，又要把控好學習任務的難度。另外，教師需要保證學生的作業(yè)的科學性，既要有一定量的書面作業(yè)，又要布置實踐作業(yè)。書面作業(yè)可以幫助學生加深對已學知識的理解，而實踐作業(yè)則可以讓學生提升自己的能力。

例如，在《How old are you？》一課中，教師可以為學生布置核心詞匯和重點句型的書寫任務。如“how”“old”“too”為代表的核心詞匯，還有以“How old are you？”為代表的重點句型。另外，教師可以為學生布置一些實踐作業(yè)，讓學生教會家里不善英語表達的親朋好友關于如何詢問與回答有關年齡的問題。學生在完成書面作業(yè)的同時，能夠幫助學生加深對已學知識的印象，而他們在完成實踐作業(yè)的同時，有利于提升學生的口語表達能力。

總而言之，小學英語教學實踐過程中，教師遵循“寓教于樂”的教學理念，對發(fā)展小學英語教學有著十分積極的指導作用。另外，寓教于樂教學的難度要高于常規(guī)的教學方法，教師應當保持足夠的耐心陪伴學生一點點取得進步，共同見證小學英語教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]蘇靖鷗.寓教于樂? 讓英語課堂活起來——以音樂對于小學英語課堂的影響為例[J].白城師范學院學報，2017，31（04）：58-61.

[2]徐嶸.寓教于樂——教學理念下的小學英語游戲教學法應用淺析[J].當代教研論叢，2016（02）：100.