聶足春

摘 要：所謂情景教學(xué)，就是在教學(xué)中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，此種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，學(xué)生在具體的情景中，能夠全身心地投入進(jìn)來，如此一來，教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。本文立足初中英語，對于情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中英語;問題情景;表演

一 設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究思路

問題情景，即教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生根據(jù)這些問題，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。此種情景，能夠通過問題的帶入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比如，學(xué)習(xí)“Food festival？”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解文章，筆者給學(xué)生提出了如下幾個(gè)問題：Look at the picture，Can you tell me something about him？（呈現(xiàn)丹尼爾的圖片在黑板上，向?qū)W生介紹他的基本情況。）What is the purpose of holding the Food Festival？What do you think the children should prepare for the food festival？ What do you think you can do to make money？通過回答這些問題，學(xué)生會(huì)逐漸了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，且在回答問題的過程中，對于本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯也會(huì)有基本的了解，這對于新課的教學(xué)非常有利。

二 模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境

我們?nèi)粘Ｖ信c人展開的對話，一般是在一定情景下展開的，像在街上與人偶遇寒暄，分離一個(gè)互相道別等。如果脫離了具體的情景，對話也就會(huì)變得沒有意義。在初中英語教學(xué)中，我們可以盡可能為學(xué)生模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生靠近真實(shí)語言環(huán)境，這將十分有利于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。

比如，在上課的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生遲到了，就可以借此讓學(xué)生模擬表演對話情景，遲到的學(xué)生輕輕地敲門，組織學(xué)生說：“come in”，進(jìn)來后，遲到的學(xué)生說：“sorry，I am late”，其他學(xué)生對他說：“Thats all right，Don't be late again！”遲到的學(xué)生會(huì)應(yīng)：“I promise”，最后，其他學(xué)生說：“Now，sit down，please.”這樣的表演非常容易引起學(xué)生的興趣，這情景之中，學(xué)生，學(xué)生對起話來會(huì)更加順暢。又如，為了增進(jìn)同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生扮演新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Whats your name？ How do you feel？ How do you go to school？讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動(dòng)，加深了對對話內(nèi)容的理解。

三 對故事、文本和情感的深層解讀

除了體驗(yàn)，情景教學(xué)法也能讓學(xué)生對課文有更好的理解。在閱讀和口語時(shí)，學(xué)生可以抓住圖形與文字意義的相似之處，加深對景物的印象。以詩為例，當(dāng)教“Two yellow orioles singing in the Green Willow”，老師問：“哪首詩描述了這種情況？”同學(xué)們齊聲回答：“兩個(gè)黃醇鳴翠柳”。為了加深對詩句的理解，老師可以要求學(xué)生用自己的話描述場景。學(xué)生馬上說，“Two Ori-des on the Green Willow，sing a sweet，and beautiful song."情景教學(xué)法使學(xué)生更容易理解課文和課文中的隱含意義。

四 信息技術(shù)情景教學(xué)法

進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，而且信息技術(shù)日益滲透進(jìn)社會(huì)的方方面面，時(shí)至今日，我們完全可以說已經(jīng)處于一個(gè)高度的信息化社會(huì)。在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用，著實(shí)給我們的課堂教學(xué)帶來了很多改變。在有了信息技術(shù)的前提下，借助其強(qiáng)大的功能，我們可以有效的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。

總之，情景教學(xué)法是教師構(gòu)建高效課堂的重要方法之一，教師要對其進(jìn)行合理利用，發(fā)揮其可以帶來的作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于挖掘身邊的故事，將其作為素材整理，讓學(xué)生融入情景中;借助多媒體中的圖片、音樂、視頻等方式為學(xué)生搭建一個(gè)立體的、直觀的、形象的情景，使得學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，課堂效率充分提高！

參考文獻(xiàn)

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014（2）.

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