劉川

摘 要：高中階段，學生的學習壓力非常大，對于各方面功課都需要追求高質(zhì)量和高效率。這也給我們的教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)，很多老師都在探索適合學生的教學方法，分享好的學習經(jīng)驗和技巧。本次研究針對高中化學教學中的自主學習能力進行培養(yǎng)分析，充分體現(xiàn)了對高中生認知能力的尊重，也給教育工作者帶來了新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養(yǎng)策略

隨著教育體制改革以及新高考等因素的影響，高中化學教學越來越側(cè)重培養(yǎng)學生的自主學習能力。這也是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必然需要。根據(jù)教育實踐來看，培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要做好教育的引導和習慣的培養(yǎng)，而不是單方面的強調(diào)和硬性的要求。這就需要教育工作者多做探究嘗試，找到好的方法策略。

一 問題導向，趣味開課，激發(fā)學生的思考熱情

很多學生對化學課比較排斥，是因為化學中的知識原理具有一定的抽象性;且受到教學條件、教學資源、學科水平等因素的影響，學生對于一些化學反應、化學現(xiàn)象或者材料的化學特性沒有直觀的感受和了解，容易產(chǎn)生混淆，導致學習的效率低下。以問題為導向，開展趣味教學，這是激活學生的思路認知，調(diào)動課堂氣氛的有效途徑。

比如我們在學到化學能與熱能這方面知識的時候，老師先讓同學們?nèi)ニ伎忌钪锌梢砸姷降幕瘜W能和熱能相互轉(zhuǎn)化的例子、現(xiàn)象列舉出來;然后讓大家思考為什么化學能和熱能可以相互轉(zhuǎn)化。期間有同學提到：天冷的時候吃一碗熱氣騰騰的面條，感覺全身都暖和，這就是食物在體內(nèi)消化吸收之后產(chǎn)生化學反應，將食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和化學能量轉(zhuǎn)化為熱量。但也有同學提出：吃了面條感覺全身暖和，是因為面條中的熱量進入體內(nèi)后以物理傳遞的方式溫暖了人的身體。那么，到底是前一種說法對，還是后面同學的說法正確？老師把這個問題提出來作為伏筆，讓同學們在學習課文內(nèi)容的時候有了更多的積極性。

二 合作教學，習慣養(yǎng)成，優(yōu)化學生的學習模式

在自主學習能力的培養(yǎng)中，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于思考問題，這很重要。但我們也發(fā)現(xiàn)，學生個人的性格喜好、學科水平、思維模式、視角眼光不同，其看待問題的思路方法也不一樣。有的同學自學就能較好的掌握課本知識，有的同學自學的時候卻總是出現(xiàn)誤區(qū)。比如我們講到化學中的原子團，其中包含了根（OH—）、官能團（—OH）以及游離基等很多種類型。但由于基礎(chǔ)知識不扎實，或者說是對相關(guān)概念的理解認知有偏差，導致一些同學對原子團的各種類型區(qū)分不夠明確，做題考試的出錯率就會比較高，在學習其他方面知識的時候也很容易受到誤導。

開展合作教學，其實這對提高學生的自學能力是很有幫助的。因為通過合作教學可以讓學生之間進行有效的互動，從而幫助學生認識自己的短板，借鑒別人的長處。比如我們在圍繞原子團的合作學習中，有些學生分不太清楚官能團和根的區(qū)別。但是也有的學生理解的比較明確。通過學生之間的交流對話，就可以幫助那些認知有誤區(qū)的學生糾正錯誤觀念。同樣的，在進行化學實驗或者記背化學反應式的時候，合作學習也總能給學生帶來更多的思考和啟發(fā)。這對幫助學生豐富思路、拓展視角是有積極作用的。經(jīng)常開展合作教學，學生自然可以受到熏陶，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，自學起來也會事半功倍。

三 有效的師生互動，讓自主學習有質(zhì)量

自主學習能力的培養(yǎng)，并不是光靠學生自發(fā)的去摸索，更需要老師去進行跟蹤反饋，做好把關(guān)。所以，師生之間的互動很有必要。首先老師要關(guān)注學生考試成績以及課堂表現(xiàn)的變化，對有積極改善、有明確好轉(zhuǎn)或者有鮮明態(tài)度愿意進行自主學習的同學給予充分的肯定和鼓勵;其次要做好學生自學成果的跟蹤，比如開展趣味問答競賽，或者針對課前預設問題讓學生自由發(fā)言，對學生的自學中一些好的經(jīng)驗成果進行分享，對自學中產(chǎn)生的誤區(qū)進行糾正;最后，老師要結(jié)合班級整體的自學情況去做教學模式的優(yōu)化。要鼓勵學生多提意見、多談想法，看學生在自學中遇到了哪些問題。

比如有的同學就提到：高中化學實驗進行的太少，實操的體驗不明顯，自學的效果不理想。對此，老師想到的辦法是：下載一些實驗視頻給大家作為資料自學觀摩，通過反復看視頻來熟悉操作流程和技巧，從而在有限的實操實驗中有更高的成功率。這樣的教學嘗試，幫助學生解決了自主學習的一些難點問題，教學成果令人滿意。

四 結(jié)語

高中階段的化學教學中，傳統(tǒng)的教育方式是題海戰(zhàn)術(shù)和單方面的灌輸傳授，學生的自主思維得不到激勵，學習的效率較低，學習的質(zhì)量較差。開展自主學習能力的培養(yǎng)，教育工作者要從學生的認知能力著眼，多做趣味引導，多做有效互動，實行分組合作。這樣對培養(yǎng)提升學生的自主學習能力是有幫助的。

參考文獻

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