葉承華

摘 要：隨著新課改的施行和教育教學(xué)模式改革進程的加深，使得我國基礎(chǔ)教育理念和方式也發(fā)生了極大的改變。物理作為中學(xué)教育階段的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量的高低，會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。對此，本文以初中物理教學(xué)為立足點，對該科目教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-068-1

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。為了進一步提升初中物理的教學(xué)水平和質(zhì)量，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，使其自主學(xué)習(xí)能力可以得到極大提升，便成為了新課改指導(dǎo)下初中物理教學(xué)的主要教學(xué)目標。

一、用情感鑰匙開啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

師生之間首先要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。孔子說過：“親其師，信其道”。師生關(guān)系決定著的教學(xué)過程和質(zhì)量的高低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，要縮短師生之間的距離，平時還要多了解、多觀察、多主動接近學(xué)生，溝通交流，并給予幫助，使學(xué)生愿意也敢于與老師進行情感方面的交流。教師要善于與學(xué)困生溝通，傾聽并經(jīng)常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，在學(xué)習(xí)上鼓勵他們，讓他們對教師充滿尊重和信任，以真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生心情感到輕松和愉快，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探索

興趣是人們探索、關(guān)心、認識、了解某些事物，或者是積極參與到某類活動中的主要動機。教師在教學(xué)期間只有充分激發(fā)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，才能夠從調(diào)動其學(xué)生自主探索和鉆研的能力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識。因此，在實際教學(xué)中，物理教師可以結(jié)合新的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生思想意識的發(fā)展情況和興趣愛好等，利用不同的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心，從而讓激發(fā)學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這節(jié)課時，教師可以把干冰放入試管，然后在試管口套上氣球，經(jīng)過一段時間，學(xué)生觀察到氣球變大，試管底部有霜出現(xiàn)。學(xué)生對這些現(xiàn)象感到很新奇，同時心中也會產(chǎn)生疑問，自然也會產(chǎn)生尋求問題答案的興趣。此時，教師就可以對這一現(xiàn)象中包含的物態(tài)變化進行分析，引出課題，這樣不僅可以全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠確保學(xué)生對這一知識有更加深刻與直觀的認識，從而自主的投入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探索之中。

三、創(chuàng)建教學(xué)情景，開展自主實驗

受心理成熟度的影響，學(xué)生對于一些新奇的事物和物理現(xiàn)象都會充滿好奇心，但受自身能力限制，使得其對于這些事物與現(xiàn)象只是好奇，沒有辦法展開深入的分析和研究。因此，在實際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生的這種好奇心，在保護和激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象探究興趣的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，構(gòu)建教學(xué)情景的方式，多在教學(xué)中向?qū)W生提問“為什么”，并借助這些“為什么”，將學(xué)生一步步的引入到自己所要教授的知識理論中，并引導(dǎo)學(xué)生想辦法自己去解決問題。例如，在《平面鏡》的學(xué)習(xí)中，可以用“澆不滅的蠟燭”來引入新課，實驗桌上豎起放一塊平板玻璃，玻璃板前后各放一只相同的空玻璃杯，玻璃杯中各放一支相同的蠟燭，點燃玻璃板前面的蠟燭，向玻璃板后面的空玻璃杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅。學(xué)生對此現(xiàn)象進行猜想分析，對本實驗進行“解密”后，順勢提出平面鏡成像可能有什么特點？我們利用棋子、玻璃板等如何設(shè)計實驗驗證？學(xué)生受“澆不滅的蠟燭”的啟發(fā)，很容易模仿得出實驗方法，自主完成實驗探究。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生能力

在實際教學(xué)中，教師一方面應(yīng)當針對學(xué)生要自主學(xué)習(xí)物理知識點提出相應(yīng)的要求、給予適當?shù)乃伎家龑?dǎo)，之后在教授給學(xué)生依靠自主能力學(xué)習(xí)的方法。例如，在教授《速度》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先設(shè)定問題“小美和小紅參加百米賽跑，誰運動的快，如何來判斷？以此來引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明確在本堂課需要了解哪些物理概念和定律、這些概念和定律的由來等。另一方面則要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。在開始教學(xué)前，先引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，對自己遇到的問題進行歸納總結(jié)，而后在帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)，在教學(xué)完成后，鼓勵學(xué)生針對自己沒有解決的問題進行提問或者是小組討論，尋求解決問題的方法，獲得問題的答案。

五、強化學(xué)生交流，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

在課堂上，互助學(xué)習(xí)這種模式，不僅能夠克服學(xué)生“死記硬背”這種學(xué)習(xí)方式存在的弊端，幫助學(xué)生改正這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。對在課堂上敢于提出自身疑問的學(xué)生，教師對提問正確的要給予表揚，提問錯誤的需要給予鼓勵，從而使學(xué)生有更大的自信心投入到自主學(xué)習(xí)中去。例如，在講解“壓強”這一知識點時，教師可以提問：人在冰面上站立，突然發(fā)現(xiàn)冰面出現(xiàn)了裂痕，人需要采用什么樣的方式離開，才能化解危險。質(zhì)疑對于引導(dǎo)學(xué)生自主探尋物理知識的原理可以起到極大的幫助。

總而言之，要想從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，達到新課標提出的教學(xué)要求，提高對學(xué)生的重視度，正視學(xué)生在課堂教學(xué)中的身份和地位十分重要。因此，在教學(xué)中，教師要主動了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性特征、知識需求，要結(jié)合學(xué)生的實際不斷地調(diào)整和完善自己的教學(xué)方式，將新課改對初中物理教學(xué)的各類要求充分貫徹落實下來，讓學(xué)生能夠從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。