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農(nóng)村小學(xué)生家庭教育中父母教育缺失現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

2018-06-28 10:24:22司明妲
考試周刊 2018年57期
關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀與對(duì)策學(xué)校教育家庭教育

摘要:目前我國(guó)教育,特別是農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn):很多農(nóng)村孩子的父母外出務(wù)工,只有留守的老人與孩子相依生活。農(nóng)村老人的思想與觀念已經(jīng)停滯不前,已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求了;在現(xiàn)實(shí)的教育中,這些孩子在思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面或多或少具有不同程度的缺失。面對(duì)這一現(xiàn)狀,筆者能夠從現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況,就本文提出有針對(duì)性改善策略??梢哉f(shuō),能為新農(nóng)村教育的發(fā)展提供很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);家庭教育;學(xué)校教育;現(xiàn)狀與對(duì)策

教育是“功在當(dāng)代,利在千秋”的事業(yè),教育的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)。因而,世界各國(guó)都在把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;我國(guó)也不例外,教育改革的熱潮一浪泛起一浪,一輪又一輪的改革都在標(biāo)志著我國(guó)教育發(fā)展前進(jìn)的步伐。教育的發(fā)展對(duì)于一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō),均衡水平才能真正代表教育發(fā)展的水平。然而,教育均衡的實(shí)現(xiàn)不僅僅要靠社會(huì)的支持、學(xué)校的實(shí)施,更重要的還要靠家庭教育。

俗話說(shuō)得好,“父母是孩子的第一任老師”;那么我們也可以說(shuō),“家庭就是孩子的第一所學(xué)校”。孩子從剛出生開(kāi)始,他的成長(zhǎng)就離不開(kāi)父母,都是在父母的懷抱中慢慢成長(zhǎng)的;孩子的一言一行都會(huì)效仿于自己的父母,父母親的言行舉止對(duì)于孩子的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。然而,就是在孩子呱呱墜地之時(shí)、正需要父母呵護(hù)的最佳時(shí)刻,往往有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子的父母被生活所迫、不遠(yuǎn)千里外出打工。這無(wú)形中,給了孩子在成長(zhǎng)道路上挖下了深深的鴻溝。很多孩子難以逾越這道痛苦的坎兒,有的竟然迷失了成長(zhǎng)的方向。因而,作為一名小學(xué)教育工作者,作為一名小學(xué)班主任老師,就不得不對(duì)當(dāng)前農(nóng)村孩子的家庭教育缺失現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析,并能夠?qū)ο鄳?yīng)的問(wèn)題采取行之有效的對(duì)策。

一、 農(nóng)村小學(xué)家庭教育當(dāng)前的現(xiàn)狀分析

(一) 留守老人缺乏對(duì)于子女教育的思想,只能停留于孩子的生活要求層面

一方面:很多留守的老人,他們識(shí)字很少或是沒(méi)有讀過(guò)書(shū),每天只能停留于對(duì)孩子生活起居、飲食方面的照顧;每天負(fù)責(zé)為孩子做飯、洗衣、上下學(xué)安排等等,他們不懂得如何來(lái)教育孩子怎樣養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至認(rèn)為教育是學(xué)校的事情。另一方面:部分留守老人思想落后、只顧享受生活,飯飽茶足之余打牌、聊天,不能做到關(guān)愛(ài)孩子的健康成長(zhǎng)。

(二) 家庭各不相同,無(wú)法給予孩子提供一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡、水平不均衡,所以就導(dǎo)致了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的勞動(dòng)者要到就業(yè)需求量大的城市去謀生。從而導(dǎo)致了大量的外出務(wù)工學(xué)生家長(zhǎng)難以守家,有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)不住情感或物欲橫流、奢華生活的誘惑而導(dǎo)致離婚,從而出現(xiàn)了更多的留守學(xué)生。他們?cè)诰ι贤y以照顧家庭和孩子,從而也就難以能夠督促自己的孩子更好地完成家庭作業(yè)、難以進(jìn)行親子閱讀、親子活動(dòng)……,難以進(jìn)行親情教育。甚至有些孩子面對(duì)離異的家庭環(huán)境,他們?nèi)鄙倌笎?ài)、父愛(ài),出現(xiàn)了偏離正常生活的軌道。這些家長(zhǎng)往往就無(wú)法能夠配合學(xué)校做好應(yīng)有的家庭教育。

二、 針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題,提出行之有效的對(duì)策

(一) 做到有的放矢,增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人對(duì)于家庭教育的意識(shí)

留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多為老人,但也有少數(shù)父母一方在家照顧孩子的情況。他們對(duì)于孩子的監(jiān)護(hù)和教育力度往往存在著很多缺失,比如對(duì)孩子的養(yǎng)成教育不夠、管教松散、沒(méi)有規(guī)矩等等。因此,學(xué)校就要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起與家長(zhǎng)溝通、共同教育好孩子的責(zé)任;不能靠社會(huì)上的一些關(guān)愛(ài)留守兒童的機(jī)構(gòu),畢竟這些機(jī)構(gòu)不能時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng),他們往往是曇花一現(xiàn)式出現(xiàn),或者是為了某些功利性的目的而進(jìn)行的所謂的“關(guān)愛(ài)”。因而,在建立家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上,我們班主任也要能夠進(jìn)行有效地配合。比如:建立好學(xué)生檔案(包含家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系方式、職業(yè)、住址等),時(shí)刻關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行針對(duì)性思想教育地家訪;再比如:定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),不定期開(kāi)展向監(jiān)護(hù)人進(jìn)行“如何讓孩子在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)中的巨大影響”“父母是孩子的第一任老師”等專(zhuān)題講座,向家長(zhǎng)傳播家庭教育的意義,從而有效提升監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子進(jìn)行有效家庭教育的意識(shí)。班主任老師要能夠?qū)ΡO(jiān)護(hù)人進(jìn)行行之有效地思想教育,加強(qiáng)溝通、引領(lǐng)著他們能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)教育。

(二) 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),引領(lǐng)他們走進(jìn)親情體驗(yàn)教育

由于農(nóng)村留守監(jiān)護(hù)人的思想意識(shí)相對(duì)薄弱、文化水平不高,并且他們之間的生活、習(xí)慣等都存在著巨大的差異;對(duì)他們進(jìn)行口頭上的思想教育,即使很生動(dòng),但也未必能夠收到預(yù)期的效果。這就需要一個(gè)能夠觸動(dòng)他們心靈的一些活動(dòng)來(lái)影響他們、感化他們,從而使他們能夠走向共同教育好孩子的舞臺(tái)上來(lái)。我在班主任工作中,常能用心思考、積極創(chuàng)造良好的交流平臺(tái),為這些家長(zhǎng)創(chuàng)造與孩子共成長(zhǎng)的舞臺(tái),使他們能夠有效地進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)、情感交流,從而達(dá)到思想境界提升的良好效果。比如:我能在本班積極開(kāi)展“親子閱讀活動(dòng)”“親子繪畫(huà)比賽”“親情表演比賽”“與孩子同唱一首歌”等等一系列活動(dòng),讓家長(zhǎng)與孩子在活動(dòng)中獲得快樂(lè)體驗(yàn)、獲得情感增進(jìn)、獲得幸福的享受。對(duì)于那些,缺少父愛(ài)、母愛(ài)的孩子,班級(jí)里要時(shí)常開(kāi)展一些“幫學(xué)活動(dòng)”“走進(jìn)中秋節(jié)活動(dòng)”“師生共讀一本書(shū)活動(dòng)”等等,讓這些缺少家庭溫暖的學(xué)生能夠體驗(yàn)到師生、生生間的情誼與無(wú)限溫暖,從而感受到有家一樣溫暖的校園生活。

在思想上教育、感化留守監(jiān)護(hù)人,讓他們能夠走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活,讓他們能夠與自己的孩子共同參與活動(dòng),共同體驗(yàn)與孩子共成長(zhǎng)所帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè)與幸福。這是我們作為一個(gè)班主任老師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù);作為一名小學(xué)班主任,我們要能夠勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新,在班級(jí)管理的道路上能夠與時(shí)俱進(jìn)式地創(chuàng)新工作。我想,對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育所面臨的困難都會(huì)在新的辦法中慢慢得以解決,農(nóng)村小學(xué)家庭教育的明天將會(huì)呈現(xiàn)出新的面貌,新農(nóng)村的教育事業(yè)將會(huì)在黨的光輝照耀下開(kāi)創(chuàng)新的篇章!

參考文獻(xiàn):

[1]李鎮(zhèn)西著.教育的力量[M].青島出版社,2016(7).

[2]周?chē)?guó)韜等編著.現(xiàn)代教育理論研讀[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2007(7).

[3]魏書(shū)生著.班主任工作漫談[M].漓江出版社,2014(6).

作者簡(jiǎn)介:司明妲,教師,江蘇省宿遷市,江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣胡集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

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