龔智慧

摘 要 以《明月幾時(shí)有》為例，通過(guò)新穎的導(dǎo)語(yǔ)、靈活的教法、豐富的情感激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、和諧、民主的氛圍中，愉快地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 學(xué)生；興趣；愉悅

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0172-02

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或進(jìn)行活動(dòng)的一種傾向，是行為的動(dòng)力。學(xué)生如果有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行自主探究。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者總是采用愉悅式教學(xué)法。如想象引導(dǎo)法、情景表演法、討論探究法、輕松音樂(lè)法、活動(dòng)教學(xué)法、意會(huì)遷移法、欣賞教學(xué)法等，諸如此類都是以學(xué)生全面發(fā)展為目的，而讓學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)、技能的教育教學(xué)方法，都屬于愉悅式教學(xué)法。

一、課端激趣

好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！北热绻P者上《明月幾時(shí)有》這課時(shí)，開(kāi)場(chǎng)采取輕松音樂(lè)法、欣賞教學(xué)法，首先多媒體顯示：畫(huà)面一輪明月，伴以王菲歌曲《明月幾時(shí)有》營(yíng)造氛圍，同學(xué)們一下子興致很高地伴唱著。這種導(dǎo)入手法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為上課的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

筆者不斷地探求，還總結(jié)出許多導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、賞物導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、引用導(dǎo)入等。一個(gè)扣人心弦的故事、一則令人絞盡腦汁的謎語(yǔ)、一段生動(dòng)形象的視頻、一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)曲，都可以作為導(dǎo)入新課的內(nèi)容。如此導(dǎo)入，能愉悅學(xué)生的耳目，觸發(fā)學(xué)生的情思，喚起他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的心靈，開(kāi)發(fā)他們的智力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、課中持趣

在課中，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。筆者采用教法、情感等多種激趣方法。

1.教法激趣

單一的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)方法，如討論探究法、活動(dòng)教學(xué)法等多種方法的交叉運(yùn)用，可以讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。

如筆者在上《明月幾時(shí)有》這課時(shí)，采用了配樂(lè)朗誦法、情景表演法。學(xué)生先有感情的自由朗讀全詞，在進(jìn)一步感知全詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再找一位同學(xué)配音樂(lè)視頻范讀，此時(shí)再次采用音樂(lè)欣賞法；同時(shí)，一位同學(xué)裝扮蘇軾，表演情景?。禾K軾獨(dú)自一人在月光下，自斟自酌，一會(huì)醉得翩翩欲倒，飄飄欲仙，“起舞弄清影，何似在人間”此時(shí)采用情景表演法；其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)（多媒體顯示音樂(lè)視頻）。然后一位同學(xué)配音樂(lè)視頻一邊領(lǐng)讀，一邊表演，全班同學(xué)起立跟著表演朗讀（多媒體顯示音樂(lè)視頻）。情景劇表演與表演朗讀激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情；突破了重難點(diǎn)極限，進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；有助于學(xué)生有效理解文本，體驗(yàn)文章意境；幫助學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生想象；培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了全面發(fā)展。筆者是課堂表演的駕馭者，學(xué)生是課堂表演的主角。學(xué)生通過(guò)觀賞情景劇、自己朗讀表演，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)作的樂(lè)趣，獲得能力的提高，從而使教學(xué)活動(dòng)真正成為生動(dòng)活潑、自我滿足、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取的活動(dòng)，這樣語(yǔ)文教學(xué)不僅是工具的掌握，更帶入了思想、道德、智慧、審美、創(chuàng)新、能力的收獲。

又如筆者在處理“走進(jìn)文本”環(huán)節(jié)時(shí)，提問(wèn)：體會(huì)詩(shī)人蘇軾在詞中所表達(dá)的情感，采用討論探究法。先分小組合作探究，后全班交流：生1：因?yàn)檎问б?，家人分離，詩(shī)人內(nèi)心有一種想超脫世俗的念頭，詞中的“我欲乘風(fēng)歸去”即：我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，是一個(gè)很好的證明。生2：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人雖然在政治上不得志，又和家人相別，有超脫塵世的思想，但詩(shī)人更喜歡人間的生活。詞中“起舞弄清影，何似在人間?！奔矗涸孪缕鹞?，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間，不是一個(gè)很好的例證嗎？生3：我們小組認(rèn)為，詩(shī)人在下闋中，把個(gè)人的憂怨全都怪罪在了中秋之夜的圓月上，說(shuō)它“照無(wú)眠”“不應(yīng)有恨，何時(shí)長(zhǎng)向別時(shí)圓”，詩(shī)人心情較低落。

再如處理“走近蘇軾”環(huán)節(jié)，筆者提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像：假如你穿越時(shí)空隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說(shuō)些什么？采用了想象引導(dǎo)法。又如處理“走進(jìn)月亮”環(huán)節(jié)時(shí)，全班交流：你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩(shī)文名句，你怎樣對(duì)它們進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)析？采用了意會(huì)遷移法。學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，解決遇到的問(wèn)題。理解正確時(shí)，他們興奮激動(dòng)；理解錯(cuò)誤時(shí)，他們虛心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，并與之討論。就如葉圣陶先生所形容的那樣：“他們動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見(jiàn)到自己的理解與討論的正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感；見(jiàn)到自己的理解與討論結(jié)果不甚相合，就作比較短長(zhǎng)的思索；并且自學(xué)時(shí)遇到的困惑，到討論的時(shí)候就是集中了追求解決的注意力。這種快感思索與注意力，是以鼓動(dòng)閱讀的興趣。”

2.情感激趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“老師的情趣渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂腦力勞動(dòng)的效率。”老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須傾注自己的愛(ài)，“以愛(ài)動(dòng)其心”。多關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，形成師生互愛(ài)，彼此尊重，彼此信任的良好師生關(guān)系。這樣就能使學(xué)生感到愉快，樂(lè)于學(xué)習(xí)。為此，課堂上，教師要態(tài)度和藹可親，要公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，不寵愛(ài)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，不冷淡學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不用過(guò)火或粗暴的方法對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要以鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。如處理“誦讀欣賞，整體感知”環(huán)節(jié)，先（多媒體顯示：配樂(lè)視頻朗誦）學(xué)生一邊欣賞；一邊畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)完后，學(xué)生用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述詞中的意境，筆者抽問(wèn)30余人，盡可能多的給學(xué)生平等自由交流展示的機(jī)會(huì)。令學(xué)生暢所欲言。

即使在學(xué)習(xí)上暫時(shí)處于極其困難的學(xué)生也不能諷刺挖苦，而是要幫他們找出原因，挖掘他們的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到老師是真正的關(guān)心他們，沒(méi)有放棄或看不起他們，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)學(xué)生提出的一些意想不到的“高見(jiàn)”，及時(shí)采納并給予充分的肯定。學(xué)生質(zhì)疑道：我會(huì)這樣問(wèn)東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過(guò)著快樂(lè)的隱居生活呢？筆者充分肯定，并因勢(shì)利導(dǎo)：實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。

筆者認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在精心設(shè)計(jì)，適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案的同時(shí)，營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生找到自我，使學(xué)生擁有語(yǔ)文興趣，使他們獲得認(rèn)識(shí)與情感的全面發(fā)展。

三、課尾燃趣

“導(dǎo)語(yǔ)”設(shè)計(jì)得巧妙，能起到先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；而語(yǔ)文課堂教學(xué)的“結(jié)尾”則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的組成部分，設(shè)計(jì)得精妙，能產(chǎn)生“余音繞梁”、課斷思不斷、語(yǔ)停意不停的藝術(shù)效果。如果把一堂課喻為一臺(tái)精采紛呈的文藝晚會(huì)，那么，結(jié)尾就是一出令人拍案稱奇的壓軸戲。在處理“拓展延伸”環(huán)節(jié)，由《明月幾時(shí)有》，聯(lián)想到筆者學(xué)校開(kāi)展的“走進(jìn)國(guó)學(xué)，品味經(jīng)典”誦讀活動(dòng)。同學(xué)們進(jìn)行“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”國(guó)學(xué)匯報(bào)。學(xué)生表演唱《月滿西樓》（學(xué)生用多媒體展示音樂(lè)視頻）；學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》（學(xué)生用多媒體配樂(lè)）；學(xué)生演唱《龍文》（全班伴唱，一學(xué)生用多媒體展示音樂(lè)視頻）；學(xué)生吉他彈奏《明月幾時(shí)有》；全班再次表演唱《明月幾時(shí)有》（學(xué)生用多媒體展示音樂(lè)視頻）。

“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光?！睆垵嵳J(rèn)為興趣也許催生天才；“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！北R梭認(rèn)為興趣能讓他學(xué)會(huì)研究方法；“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！北R梭還認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，他就能學(xué)得輕松愉悅，效率倍增。

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