摘 要：本文探討了在極其有限的語言環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生自主英語閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生獲得更多的正確的語言輸入，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在足夠而有效的語言輸入基礎(chǔ)上，逐漸獲得用英語進(jìn)行思維與表達(dá)的能力。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；自主表達(dá)；綜合語言運(yùn)用能力

一、 以創(chuàng)造性的閱讀欣賞作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成

筆者所在的學(xué)校是廈門市一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中，雖是省一級(jí)高標(biāo)學(xué)校，但優(yōu)質(zhì)生源幾乎被廈門一中、雙十、外國(guó)語學(xué)校、科技等學(xué)校錄取了。因此，在綜合了學(xué)生非智力因素、經(jīng)濟(jì)能力及英語素養(yǎng)等因素之后，我們讓學(xué)生訂閱《學(xué)生雙語報(bào)》。例如：2011-2012學(xué)年度《學(xué)生雙語報(bào)》A4的深度閱讀《Mans Best Friend》的閱讀欣賞作業(yè)設(shè)計(jì)如下：Summarize the general idea of this article and share your unforgettable experience with your dog.

除了創(chuàng)造性閱讀欣賞作業(yè)以外，我還鼓勵(lì)學(xué)生每讀完一篇文章，就順手拿起筆來，很隨意地在報(bào)紙的空白處寫上自己閱讀完的心得體會(huì)，哪怕只有一、兩句話都無關(guān)緊要，因?yàn)檫@是英語思維習(xí)慣與自主表達(dá)養(yǎng)成的行之有效的方法，不管剛開始是怎樣的充斥著語法、拼寫、句法的錯(cuò)誤，但習(xí)慣一旦養(yǎng)成，英語思維模式一旦建立，錯(cuò)誤就將慢慢自我修正，因?yàn)榇罅康恼_輸入（閱讀）必將促進(jìn)輸出（寫作）的準(zhǔn)確性的提高。

高中學(xué)生課業(yè)重，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于“英語自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成”可謂是心有余而力不足，倘若沒有硬性的規(guī)定，多數(shù)學(xué)生會(huì)忽略不計(jì)轉(zhuǎn)而投入到理、化、生更具體更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)中，因此創(chuàng)造性閱讀欣賞作業(yè)在學(xué)生自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成方面有顯著的促進(jìn)作用。

二、 以班級(jí)日記點(diǎn)燃自主表達(dá)的星星之火，激勵(lì)自主表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成

通常，瞄準(zhǔn)高考的書面表達(dá)練習(xí)，總是在某種程度上束縛了學(xué)生表達(dá)的自由。為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生所表達(dá)的東西有展示和被欣賞的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)起了班級(jí)日記活動(dòng)，就是全班同學(xué)共同完成的日記，按號(hào)數(shù)，一人輪流一天，一本從1號(hào)開始，一本從最后一號(hào)數(shù)開始，另一本從中間號(hào)數(shù)開始，這樣每個(gè)學(xué)生大概三到四天就輪到寫一篇日記，一個(gè)學(xué)期可以完成9-12本班級(jí)日記。在班級(jí)日記這個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們獲得自由表達(dá)的空間。

班級(jí)日記的開展，讓我發(fā)現(xiàn)這種寫作訓(xùn)練方式有它獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)：

1. 端正寫作態(tài)度。

班級(jí)日記在全班同學(xué)中傳閱使得多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待，不少學(xué)生想方設(shè)法優(yōu)化自己的表達(dá)以求給同學(xué)們留下深刻印象。

2. 分享喜怒哀樂，交流思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

閱讀欣賞班級(jí)日記，對(duì)于學(xué)生來說，既是任務(wù)的完成也是思想的交流，更是寫作技巧的提升。同學(xué)們可以向詞匯豐富的同學(xué)，學(xué)習(xí)詞匯運(yùn)用能力，向表達(dá)自然流暢的同學(xué)，學(xué)習(xí)句子與句子之間過渡銜接詞語的使用，向?qū)懽鹘Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。

3. 寫作自主性增強(qiáng)。

班級(jí)日記是按號(hào)數(shù)來完成的，因此人人都是監(jiān)督者與被監(jiān)督者，如果沒有按時(shí)完成，影響到的不僅是自己，也影響到后面的同學(xué)，所以完成的自覺性出乎意料地令人滿意，學(xué)生考試時(shí)書面表達(dá)放空的人少了，到最后全班都能多少寫一點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)書面表達(dá)不再如此害怕和如此排斥。這是實(shí)行班級(jí)日記最大的收獲之一。

三、 以評(píng)價(jià)形式的改變，激發(fā)自主表達(dá)的興趣，樹立自主表達(dá)的信心

學(xué)生的書面表達(dá)的三大問題是，其一：卷面亂，書寫糊涂；其二：結(jié)構(gòu)不清；其三：句法單調(diào)，語法錯(cuò)誤。針對(duì)這三種情況，我們課題組的老師們經(jīng)過探討，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的方式，精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，使評(píng)價(jià)手段真正服務(wù)于學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

自評(píng)：學(xué)生對(duì)照范文，自我評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的技巧也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

互評(píng)：學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在閱讀、評(píng)價(jià)的過程中，取別人之長(zhǎng)處補(bǔ)自己之短處。不管是自評(píng)還是互評(píng)，我們都要求學(xué)生一定用英語，有的評(píng)價(jià)或許錯(cuò)誤百出，但這不影響英語思維習(xí)慣培養(yǎng)的達(dá)成，而有的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是一篇措辭不錯(cuò)的文章。

師評(píng)：根據(jù)學(xué)生書面表達(dá)上存在的突出問題，結(jié)合評(píng)價(jià)表格，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生努力的方向，主要從書寫卷面、文章結(jié)構(gòu)、詞匯、句型運(yùn)用（強(qiáng)調(diào)、倒裝、名詞性從句、定語從句、非謂語等）等四個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)方式的改變讓我欣喜地看到學(xué)生的幾點(diǎn)變化。其一：重視書寫與卷面。其二：重視文章結(jié)構(gòu)，有謀篇布局的意識(shí)而不是提筆就寫以至于錯(cuò)誤百出。其三：所運(yùn)用的詞匯豐富了一些，以前用I think， 現(xiàn)在則用上as far as I am concerned， in my opinion， what I think is that...等。盡管存在語法錯(cuò)誤，但學(xué)生受到鼓舞，敢于嘗試用更復(fù)雜更高級(jí)的句型來提升表達(dá)的水準(zhǔn)。

四、 開拓課外閱讀面，增強(qiáng)自主閱讀的趣味性

報(bào)紙的文章，盡管內(nèi)容豐富多彩，但還是不能滿足所有學(xué)生的需要，有些學(xué)生之所以放棄報(bào)紙的閱讀，就是因?yàn)槟切┪恼聦?duì)于他們來說，要么詞匯量大要么內(nèi)容乏味。所以，筆者就要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本比較貼近自己英語水平的課外讀物，比如，英語層次低的學(xué)生可以選擇適合高一、初三甚至初二的課外讀物，不一定要選擇高二或者高三的讀物，定期開展課外讀物交流活動(dòng)，使學(xué)生不用多花錢就能滿足個(gè)人課外閱讀的需要?；顒?dòng)開展如下：

交流讀書心得，交換課外讀物。以課前duty report的形式讓學(xué)生交流讀書心得，一舉兩得；45天交換一次課外讀物，也就是說，學(xué)生無須花更多的金錢在讀物的購(gòu)買上，也無須花更多的時(shí)間逛書店，挑選適合自己閱讀的英語課外讀物。

這個(gè)活動(dòng)的有效要有合理且可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生閱讀情況具有控制與監(jiān)督的力度。因?yàn)橹皇莿倓倗L試階段，部分學(xué)生半途而廢。如果有科學(xué)的跟蹤、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)策略的支持，能激勵(lì)多數(shù)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，學(xué)生的詞匯量與閱讀水平一定會(huì)有所提高的。

高中繁重的課業(yè)，對(duì)學(xué)生英語自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成造成很大的障礙。顯然，自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成需要較長(zhǎng)時(shí)間，而這一良好習(xí)慣帶給學(xué)生英語綜合能力提高的效果也不是一個(gè)月兩個(gè)月就能立竿見影的。因此，英語自主閱讀與表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和學(xué)生足夠的耐心與信心，需要有效策略的指導(dǎo)與運(yùn)用，需要靈活的評(píng)價(jià)方式，這是身為一線教師要始終思考與探求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]Eric Jensen.適用于腦的策略[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006.

[2]普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》.人民教育出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：呂瑞珠，福建省廈門市，福建省廈門市第十中學(xué)。