郭亞男

摘 要：本文結(jié)合初中思想品德教學(xué)的特點(diǎn)，從時(shí)事熱點(diǎn)有效融入思想品德教學(xué)的意義闡述入手，隨后對(duì)目前時(shí)事熱點(diǎn)與思想品德教學(xué)相融過程中的問題進(jìn)行剖析，最后探索提出促進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)與思想品德教學(xué)相融的有效途徑。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn) 初中思想品德教學(xué) 有效融入 思考

引言

對(duì)初中生進(jìn)行品德教育，是提高其道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。“照本宣科”的灌輸性傳統(tǒng)教育方式顯然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。近年來，如何對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革，成功將時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)融入品德課教學(xué)，切實(shí)提高品德教育課堂的成效和時(shí)效，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。[1]

一、時(shí)事熱點(diǎn)與品德教學(xué)相融意義概述

進(jìn)入初中后，品德思想教育成為副科，隨著數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主課課業(yè)課程的加重，很多學(xué)校會(huì)放松對(duì)學(xué)生思想品德的教育。然而，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化日新月異，各種思想意識(shí)形態(tài)紛至沓來，如果不能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就無法在滾滾的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展浪潮中把握自己的人生方向，“人才”的文化知識(shí)水平即使再高，也只是更多的“馬思爵”之流，不能不說是教育的失敗。[2]

在這種背景下，如能將每一天發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)新聞引入初中思想品德課堂，抓住初中生好奇心旺盛的特點(diǎn)，利用新鮮有趣的時(shí)事熱點(diǎn)來戰(zhàn)勝枯燥無味的課本，引發(fā)他們主動(dòng)積極思考、認(rèn)真討論，通過使學(xué)生們對(duì)其中不良事件進(jìn)行反思，達(dá)到凈化學(xué)生們心靈、引以為戒的效果，潛移默化塑造其正確的三觀，使學(xué)生們由“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹沂?、?guó)事、天下事，事事關(guān)心”的、素質(zhì)全面的人才，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、時(shí)事熱點(diǎn)與品德課堂相融過程中的現(xiàn)存問題概述

1.對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的重視程度不夠，難以達(dá)到預(yù)期效果

由于我國(guó)目前仍然采用高考選拔人才的制度，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)依然圍繞如何提高學(xué)生考分展開，而對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)解讀能力恰恰屬于高考分?jǐn)?shù)無法衡量的能力。因此，在初中品德教學(xué)過程中，教師只是要求學(xué)生課上背誦時(shí)政要聞、課后進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)閱讀，不去監(jiān)管解讀時(shí)間，更不能對(duì)其時(shí)事解讀作出必要指導(dǎo)，因此，學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的深度掌握能力難以保障。

2.片面強(qiáng)調(diào)形式，偏離教學(xué)主旨

教師素質(zhì)參差不齊，觀念轉(zhuǎn)變不到位，部分教師對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)與品德課堂教學(xué)相融的理解出現(xiàn)了偏差，這在一定程度上阻礙了相關(guān)策略的有效實(shí)施。例如在自己的課堂教學(xué)組織中加入大量課外時(shí)事熱點(diǎn)材料，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性過大，教材內(nèi)容被完全拋棄，思想品德課變?yōu)椤靶侣劼?lián)播”或是“先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)”，由此，學(xué)生學(xué)習(xí)不到任何基礎(chǔ)知識(shí)，思想品德課的價(jià)值被完全抹殺，學(xué)科功能流于形式。

3.片面強(qiáng)調(diào)情感導(dǎo)入，忽視教學(xué)指導(dǎo)

時(shí)事熱點(diǎn)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，部分教師便因此盲目組織大量課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，每堂課都放手讓學(xué)生去就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行漫無目的的自由討論，然而，由于缺乏對(duì)這些活動(dòng)主旨的思考，往往學(xué)生只對(duì)這些時(shí)事進(jìn)行獵奇，缺乏對(duì)這些材料獵奇后的深入思考，無法促進(jìn)學(xué)生修身養(yǎng)德。這種華而不實(shí)的教學(xué)實(shí)踐無益于學(xué)生正確三觀的塑造，更使時(shí)事熱點(diǎn)對(duì)品德課課堂成效的促進(jìn)作用流于形式。

三、時(shí)事熱點(diǎn)與品德教學(xué)相融策略

1.強(qiáng)化教材研究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)置豐富有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在組織教案時(shí)，應(yīng)充分利用初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，對(duì)課本教材進(jìn)行細(xì)致、深入地研究，找準(zhǔn)教材與時(shí)事熱點(diǎn)的切入點(diǎn)。同時(shí)可充分運(yùn)用多媒體教具等教學(xué)工具，播放與時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的短片等，充分利用這些工具所產(chǎn)生的畫面、聲音等吸引學(xué)生的注意力，起到引人入勝的效果，學(xué)習(xí)興趣也就此形成。

2.加強(qiáng)教師指導(dǎo)，巧設(shè)問題情境，營(yíng)造良好課堂氣氛

在品德教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師與學(xué)生共同關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，還要求教師可以參與到學(xué)生課堂討論中，與學(xué)生建立良好互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的討論過程進(jìn)行把控和指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)誠(chéng)信相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生就“東京女留學(xué)生江歌遇害案”發(fā)表自己的看法，學(xué)生們可就能否理解劉鑫的做法展開討論、各抒己見，教師在給學(xué)生留出一定時(shí)間思考后，可做總結(jié)發(fā)言，表?yè)P(yáng)在討論中思路清晰、觀點(diǎn)明確的同學(xué)，再提出劉鑫說謊有失誠(chéng)信、為人不齒的最終論述，通過這種緊密結(jié)合教材的問題情境設(shè)置、加之教師的及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中不知不覺獲得知識(shí)，從而獲得良好教學(xué)成效。[3]

3.強(qiáng)化實(shí)踐基礎(chǔ)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說“百聞不如一見”，初中生正處于生理、心理迅速發(fā)展的階段，其價(jià)值觀比較脆弱，容易受到各種不良思潮的影響，因此，對(duì)初中生開展品德教育，最好的做法是讓他們身臨其境，在認(rèn)真對(duì)主旨進(jìn)行研究后，組織學(xué)生參與相關(guān)事件活動(dòng)。例如：在進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育時(shí)，可結(jié)合“革命老區(qū)現(xiàn)在多是貧困區(qū)”的時(shí)事熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生實(shí)地參觀革命老鄉(xiāng)，聽老一輩革命戰(zhàn)士講述為新中國(guó)成立浴血奮戰(zhàn)的過程，參觀結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行觀后感寫作，并對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。又如：在學(xué)習(xí)尊老愛幼相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以“公交車讓座”等社會(huì)熱點(diǎn)為主題，組織相關(guān)情節(jié)進(jìn)行話劇排練，然后在課堂上表演，既使學(xué)生感受到時(shí)事熱點(diǎn)中相關(guān)人物所處的環(huán)境和所要進(jìn)行的選擇，又對(duì)思想品德的教學(xué)起到促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將時(shí)事熱點(diǎn)與思想品德教學(xué)，對(duì)于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有十分重大的意義。面對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的重視程度不夠、片面強(qiáng)調(diào)形式及情感導(dǎo)入等諸多問題，廣大教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行改革，采取強(qiáng)化教材研究，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；加強(qiáng)教師指導(dǎo)，巧設(shè)問題情境；強(qiáng)化實(shí)踐基礎(chǔ)研究，理論聯(lián)系實(shí)際等措施，多措并舉，向課堂要質(zhì)量、要效率，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙秀紅.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行初中思想品德教學(xué)[J].吉林教育，2016（19）：50.

[2]楊興隆.探究時(shí)事熱點(diǎn)有效融入初中思想品德教學(xué)的思考[J].考試周刊，2016（25）：125.

[3]周旭強(qiáng).簡(jiǎn)論初中思想品德教學(xué)中如何結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)[J].文史月刊，2012（S3）：211.