摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用，對于提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響?；诖?，對初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課堂；教學(xué)細(xì)節(jié)

初中實(shí)驗(yàn)課堂能夠有效幫助學(xué)生理解課本知識，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，鍛煉發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，對于學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，需要從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體地位

自從教育改革以來，學(xué)生的主體地位早已得到重視，在初中科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上凸顯學(xué)生的主體地位至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方法機(jī)械、沉悶、學(xué)生積極性低的弊端早就顯現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用有效地改善了這一現(xiàn)象。以學(xué)生為主體的教學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。因此在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂凸顯學(xué)生的主體地位是做好課堂教學(xué)建設(shè)的第一步，是現(xiàn)代化教學(xué)的前提。

以浙教版為例，在進(jìn)行測定物體體積的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師先對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考有哪些辦法可以測定出物體的體積，引出本課的主題，使用排水法來測量不規(guī)則物體的體積。教師需要事先讓學(xué)生準(zhǔn)備自己想要測量的適當(dāng)大小的不規(guī)則物體，比如土豆、蘋果、橘子、硬幣等。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要實(shí)時關(guān)注學(xué)生的情況，在學(xué)生有問題的時候及時提供幫助?？梢詫W(xué)生進(jìn)行分組測量同一物體，對比觀測數(shù)據(jù)，如果幾個同學(xué)的數(shù)據(jù)出現(xiàn)不一致，教師需要幫助學(xué)生分析原因，比如在觀察中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的，視線沒有與水面凹處平行，這時教師需要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性[1]。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)融入與生活的聯(lián)系

科學(xué)文化知識和生活之間存在著密切的聯(lián)系，任何科學(xué)知識都來自于生活實(shí)踐，受生活啟示而出現(xiàn)。學(xué)生可以利用自己的科學(xué)文化知識到生活中，已經(jīng)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。初中科學(xué)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上加強(qiáng)與學(xué)生生活中的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地利用學(xué)科知識。利用生活中的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對理論知識的理解，將理論知識應(yīng)用到自己的生活中去，實(shí)現(xiàn)了學(xué)與用的統(tǒng)一，有利于我國培養(yǎng)實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以浙教版為例，在進(jìn)行觀察光的顏色實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要進(jìn)行書中的演示實(shí)驗(yàn)，用三棱鏡在陽光下發(fā)出的彩色條紋，提問學(xué)生還有哪些途徑可以看到這一現(xiàn)象。接著讓學(xué)生依據(jù)自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如有的學(xué)生將裝有水的玻璃杯放在陽光下，通過陽光的折射，在桌子上呈現(xiàn)出彩色條紋。這時教師可以解釋彩虹出現(xiàn)的原理，夏天草坪澆水時常常看到彩色條紋的原理。在進(jìn)行壓強(qiáng)一課教學(xué)時，教師可以拿一張紙，在紙的一側(cè)吹氣，讓學(xué)生觀察紙的動態(tài)，讓學(xué)生更形象地觀察到流速大壓強(qiáng)變小的理論，同時教師需要聯(lián)系實(shí)際。比如講解火車行駛過來，需要保持一定安全距離的常識，是因?yàn)榛疖囆旭傔^來，流速變大，人與火車之間的壓強(qiáng)減小，人身后與身前的壓強(qiáng)差會推動人體向前，發(fā)生危險行為。

三、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)貫徹創(chuàng)新的理念

作為祖國未來的建設(shè)者，學(xué)生的創(chuàng)新精神必須得到培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力必須得到鍛煉，創(chuàng)新精神僅僅依靠書本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中需要時時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新與動手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中加入創(chuàng)新內(nèi)容的教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)新理念在科學(xué)教學(xué)過程中的貫穿，將大大提高學(xué)生的綜合能力，為我國未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以浙教版為例，在教學(xué)電路一課時，教師在學(xué)生掌握基本電路的串聯(lián)、并聯(lián)、短路、斷路的基本原理后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，鼓勵學(xué)生通過設(shè)計(jì)電路，創(chuàng)造出自己設(shè)計(jì)的小臺燈、滅蚊燈等簡單小家電。首先，教師需要在實(shí)驗(yàn)課前安排學(xué)生在紙上畫出電路設(shè)計(jì)圖、外觀設(shè)計(jì)圖。電路的設(shè)計(jì)需要包含并聯(lián)與串聯(lián)，需要含有兩個開關(guān)以上。在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，并且準(zhǔn)備外觀的材料。其次，學(xué)生的電路設(shè)計(jì)好后，教師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行檢查，在得到教師肯定后，學(xué)生才能開始進(jìn)行電路制作。然后在學(xué)生制作過程中，教師需要把控全體學(xué)生的制作步驟，避免安全事故的發(fā)生。對于制作過程中出現(xiàn)問題的學(xué)生教師需要給予指導(dǎo)與幫助。最后，對制作成功的學(xué)生進(jìn)行作品展示，對于制作失敗的學(xué)生教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行原因分析。在學(xué)生理論知識得到鞏固與應(yīng)用的同時，學(xué)生的動手能力也得到鍛煉，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力[2]。

綜上所述，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂需要在教學(xué)細(xì)節(jié)中凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中充分融入學(xué)生的生活，在教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新精神的鍛煉培養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的高質(zhì)量教學(xué)既可以提高學(xué)生的知識掌握水平，教師教學(xué)目標(biāo)的完成，又可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶群仙.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的學(xué)與做[J].考試周刊，2018（19）：6-8.

[2]嚴(yán)嘉璐.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂上的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：65.

作者簡介：蔡杰（1992.08—），男，福建建陽人，本科，二級教師，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

編輯 郭小琴