李閩

摘 要 隨著科學技術水平的不斷提升，計算機網(wǎng)絡技術越發(fā)成熟，所以將其運用在各個領域中，對行業(yè)發(fā)展起到了至關重要的作用。在高中階段，計算機教學已經(jīng)引起了廣大師生的高度重視，在計算機教學期間，為了向社會培養(yǎng)更多的優(yōu)異人才，需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而激發(fā)學生學習計算機知識的興趣。通過情景教學、師生互動幫助學生發(fā)現(xiàn)計算機學習樂趣。

關鍵詞 計算機教學；創(chuàng)造能力；情景教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0020-01

高中是學生成長、學習的重要階段。高中教育有著承上啟下的作用，高中教育絕不能將重心放在基礎技能、基礎素質培養(yǎng)，而是要將教育重心放在學生綜合能力、綜合素質的拓展之上，確保學生的學習能力、學習水平得到有效加強。為此本文將以高中計算機為例，分析學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，希望能夠改善當前高中生創(chuàng)新素質不足的問題。在信息時代背景下，計算機技術成為了人們生活中最重要的一種技術。所以從某些角度來說保障計算機教育質量已經(jīng)成為時下最重要的項目。計算機教育應當重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此提升學生綜合能力與社會適應能力。當然以當前國內計算機教育的形勢來看，普遍存在忽視創(chuàng)新素質培養(yǎng)的問題，該現(xiàn)象嚴重影響了教育有效性、教育真實性。所以教師必須重視教育改革工作的落實，從根本上解決與保障教學質量，正確認知教學問題。

一、當前高中計算機教學問題

（一）缺少重視度

因計算機不是高考項目，所以部分學校沒有重視計算機教育。計算機教育的內容、結構并沒有在課改的過程中得到調整。很多文化課程都已經(jīng)將學以致用、以生為本等視作了基本要素、基本內容。而計算機教師則沒有重視這些要素，很多教師缺少嚴謹、端正的態(tài)度，學生的學習質量自然也得不到保障。

（二）教學方法不嚴謹

很多教師直至今日仍舊使用著俗套的灌輸教學模式。教師并不在意學生知識的掌握水平，沒有開展分層教育。教師也不了解學生的學習進度與消化吸收狀況，沒有為學生提供思考、互動的機會。這種教學方式、態(tài)度很容易導致學生失去學習熱情。學生沒有在學習的過程中扮演主導角色，教學過程更多的是教師的演示，學生的觀看。學生久而久之就會對教師產(chǎn)生依賴性，無法確保學生創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力得到增長。

二、高中計算機創(chuàng)新素質培養(yǎng)方式

（一）教學情景的應用

情境教育并非只能應用于文化課程的學習與消化，情境教育實際也可以應用在計算機教學培養(yǎng)與開發(fā)學生的創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力。為了開發(fā)學生創(chuàng)新品質，教師有必要打破傳統(tǒng)教育思路、教育方法。情景教育可以將計算機知識對應到生活情景，該過程可以有效鍛煉學生的創(chuàng)新能力與計算機應用能力，幫助學生加深知識點印象，提升學生的計算機技能水平。如學習Word知識點的時候，因為Word內容比較枯燥，很多東西學生半懂不懂，所以對學習不感興趣。此時教師就可以利用多媒體編輯Word圖片，該方法可以在一定程度上調動學生的計算機學習興趣。學生在使用Word編輯文字與圖片的過程中需要充分動用自己的想象力，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)。結束后教師要予以學生正確評價，在評價的同時激發(fā)學生學習自信心。

（二）注重師生互動

良好的課堂氛圍與師生關系對于教育工作的進行影響非常突出。互動教育是目前高中計算機教學最常用的形式?；咏逃軌驇椭處熈私鈱W生的學習進度、學習問題、知識薄弱點，進而調整教師個人的教學思路、教學方式。教師需要重視學生學習積極性、課堂參與度的調動。該方式可以幫助學生掌握與了解自身價值，明確學生在課堂中的主體地位、主體關系。如教師可以先提出問題，隨后讓學生先思考一段時間，在候答的過程中學生會充分思考并形成答案。當然教師也可以采取讓學生提出疑問的方式，在課堂中建立密切的師生合作關系。結束教學活動后，教師可以讓學生制作自己的簡歷，該過程能夠運用到Excel與Word知識，結束后教師要讓學生自行總結制作中遇到的問題。該過程可以充分鍛煉學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

（三）調動學生計算機學習興趣

為了充分培養(yǎng)學生的計算機素質與創(chuàng)新能力，教師就必須先調動學生的計算機學習興趣。只有這樣學生才能夠主動參與計算機學習，享受來自計算機學習的熱情與樂趣。教師需要關注所有學生的個體意識、個體素質培養(yǎng)。將學生放在同等位置開展交流工作。比如教師不妨和學生一同設計作品，題材不限。在與教師共同合作的過程中，學生不僅掌握了正確、標準、系統(tǒng)化的作品制作流程。同時也與教師建立了更為密切的聯(lián)系。教師可以在教室內準備一個展覽角，專門用于展示學生的設計作品。學生在展覽角中互相欣賞，建立認同關系。該形式能夠激發(fā)學生學習熱情、學習樂趣，使學生對自己的技術與能力形成自信心。作品創(chuàng)作的過程就是學生創(chuàng)新素質的鍛煉過程。也就是說這種方式不僅幫助學生掌握了計算機技能，同時學生的創(chuàng)新素質也得到了確切的成長。

三、結語

信息技術如今已經(jīng)成為社會必不可缺的技術，面對這一形式，社會各界予以了學生計算機能力、創(chuàng)新素質高度的關注。如何保障學生創(chuàng)新素質、創(chuàng)新能力得到有效成長，是教師必須重視的問題。本文結合當前高中計算機教育的普遍現(xiàn)象展開了研究，得出教師必須重視學生創(chuàng)新思維的調動，注重學生計算機學習興趣培養(yǎng)，只有這樣學生的創(chuàng)新素質與社會適應能力才能夠得到保障。

參考文獻：

[1]李健.高中計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2017，3（18）：80.

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