韋克

摘 要 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)上也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生“勤學(xué)好問”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探索參與中真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；發(fā)現(xiàn)和解決問題能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0142-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視能力，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、技能的同時(shí)也應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生四能，即發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提問，開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、農(nóng)村小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的基本問題

（一）學(xué)生對基本的知識概念不清

任何數(shù)學(xué)規(guī)則都是建立在一系列數(shù)學(xué)概念之上的，概念不清會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)理解不清或張冠李戴，使計(jì)算出現(xiàn)錯誤。

（二）學(xué)生對基本的數(shù)學(xué)口、筆算運(yùn)用不靈活

任何一道整數(shù)、分?jǐn)?shù)或小數(shù)的四則運(yùn)算，最終都要分解成一些基本口、筆算題加以解決?？?、筆算一般不會導(dǎo)致計(jì)算緩慢，所有口算中只要有一個錯誤，計(jì)算結(jié)果必然錯誤。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不端正

有時(shí)學(xué)生算錯，反復(fù)檢查也不能發(fā)現(xiàn)，甚至告知他已經(jīng)錯了，讓他重做，他仍沿用錯誤的方法，造成這一現(xiàn)象的原因是學(xué)生醫(yī)錯了法則且已經(jīng)形成了錯誤的計(jì)算習(xí)慣。在計(jì)算時(shí)丟落某些步驟，很大也是因?yàn)榉▌t記憶不準(zhǔn)確。

（四）學(xué)生問題意識淡薄

在實(shí)際教學(xué)過程中，無論教師提問的問題是簡單還是容易，很大一部分學(xué)生都比較怯與表達(dá)、提問，可能是因?yàn)楹ε抡f錯會遭到恥笑，也可能是因?yàn)閷W(xué)生對知識一概不知。還有一部分學(xué)生，在課堂上總是不經(jīng)思考，等待老師公式答案，慢慢的就形成了一種學(xué)習(xí)的惰性。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

在新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，教師教學(xué)要符合素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，積極提升自己的教育理念，走出傳統(tǒng)教育的束縛。積極探索素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑，多角度、多思維、多層次的開展課程、課堂教學(xué)改革，破除傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)“習(xí)慣”和“模式”，走出一條具有自身特色的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題”的能力，從而走出數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的瓶頸。

（二）提升學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生勇于、樂于提問

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生養(yǎng)成了解決教師或教材提出的問題的習(xí)慣，而不善于也很少機(jī)會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一旦學(xué)生有了質(zhì)疑，也不敢提出。現(xiàn)在的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)“問”的情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于數(shù)學(xué)來講，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題具有十分有效的作用，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生對于基本數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和探究自然水到渠成。

（1）嚴(yán)格認(rèn)真審題。認(rèn)真審題是數(shù)學(xué)正確計(jì)算的重要前提，讓學(xué)生在做題時(shí)看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和問題，分析數(shù)量關(guān)系，查找是否在有多余數(shù)據(jù)，隱藏的條件，確定運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。

（2）耐心驗(yàn)算確認(rèn)。驗(yàn)算是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的一部分體現(xiàn)，也是提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要保障。學(xué)生在計(jì)算時(shí)不可能做到萬無一失，驗(yàn)算是檢驗(yàn)答案準(zhǔn)確性的標(biāo)準(zhǔn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)，耐心對計(jì)算答案進(jìn)行細(xì)致逐步檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時(shí)糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（四）重視錯題分析

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理。”重視錯題分析，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程，計(jì)算出錯總是不可避免的。教師要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，找出原因，對癥下藥，讓學(xué)生學(xué)會自我分析，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)注意改正方法，提升學(xué)生自身解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（五）加強(qiáng)運(yùn)算訓(xùn)練，提高靈活的計(jì)算能力

素質(zhì)教育的大背景決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是成長的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有多樣化。數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，讓練習(xí)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”，鼓勵學(xué)生積極參與各種活動，充分挖掘開發(fā)學(xué)生潛能。計(jì)算教學(xué)時(shí)，積極同學(xué)討論學(xué)習(xí)方法，教師要認(rèn)真聽取學(xué)生意見，把學(xué)生的合理學(xué)習(xí)方法給予肯定，推動學(xué)生發(fā)散自己的思維，找到更多的計(jì)算方法，使得計(jì)算學(xué)習(xí)方法不斷進(jìn)行更新優(yōu)化，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

新時(shí)代的發(fā)展需要創(chuàng)新，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)上也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營造和諧、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，合理引導(dǎo)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生“勤學(xué)好問”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探索參與中真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉得智.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2018（8）：63.