馬馳

【摘 要】 在高中教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生未來發(fā)展具有非常重要的意義和作用。因此，在高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也在積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，從根本上提升教學(xué)有效性。本文即對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了簡單分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，使得現(xiàn)代教育觀念已經(jīng)漸漸的深入人心，尤其是在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師也積極的轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，不斷創(chuàng)新以及引進(jìn)新的教學(xué)模式，保證可以有效提升教學(xué)效率。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，應(yīng)用這一教學(xué)模式，不僅可以提升教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂，又稱“顛倒課堂”或“反轉(zhuǎn)課堂”，其是一種利用信息技術(shù)手段完成知識(shí)傳授的新型教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過師生信息交互平臺(tái)與面授課程進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)習(xí)流程和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以幫助師生建立和諧的關(guān)系，教師可以以學(xué)情、在線測評等現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動(dòng)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)水平。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，高中數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的學(xué)科，其無論是對學(xué)生邏輯思維能力的提高，還是學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，都具有重要的作用和意義，因此，教師以及學(xué)校對于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度也比較高。然而，由于傳統(tǒng)思想觀念在我國沿用的時(shí)間比較長，因此在教學(xué)過程中難免會(huì)存在一些問題。

第一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性。對于高中學(xué)生而言，由于其心理特點(diǎn)以及掌握知識(shí)的程度不同，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也會(huì)存在很大的差異。在實(shí)際的高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容具有一定的統(tǒng)一性，不能夠滿足不同層次的學(xué)生，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平越來越高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其數(shù)學(xué)水平也會(huì)越來越差。這種情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一直無法得到提升，不利于學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

第二，數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。雖然新課標(biāo)的改革已經(jīng)落實(shí)到全國的教學(xué)當(dāng)中，但是很多的教師仍然秉承著傳統(tǒng)的觀念和模式對學(xué)生進(jìn)行施教。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用“填鴨式”、“灌輸式”等教學(xué)模式，而數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果教師采用的模式比較陳舊，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂過于沉悶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生水平的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用分析

（一）對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式基本都是“教師講、學(xué)生聽”，這種模式只能適用于一部分學(xué)生，不利于全體學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，更不利于學(xué)生的未來發(fā)展。但是，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就可以很好的解決這一問題，其不僅有多種理論作為支撐，還集中了多種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，可以很大程度上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。比如：教師在對“直線的傾斜角與斜率”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課前收集一些相關(guān)信息以及圖片等，增添課堂的趣味性。同時(shí)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上進(jìn)行展示交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[2]。

（二）明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的時(shí)候，一定要與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，并且在交流的過程中，向?qū)W生明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，確保日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以順利開展和進(jìn)行。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分配小組成員的任務(wù)以及小組組長的權(quán)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如：在對“直線方程”內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將與課代表以及小組組長確定好的數(shù)學(xué)教學(xué)方案發(fā)送到微信群或者QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生可以事先掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，保證學(xué)生在上課的時(shí)候可以跟上教師的節(jié)奏，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

（三）設(shè)計(jì)生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案和計(jì)劃，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，適當(dāng)?shù)牟シ排c教學(xué)有關(guān)的視頻，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平[4]。

（四）合理的進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)評價(jià)是其中非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以將學(xué)生以小組的形式分組，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的心得以及學(xué)習(xí)中遇到的問題等都進(jìn)行合理的總結(jié)，然后教師再將這些總結(jié)的內(nèi)容在評價(jià)環(huán)節(jié)中展示出來。教師在對內(nèi)容進(jìn)行展示的時(shí)候，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇一些學(xué)生反應(yīng)的問題進(jìn)行講解，提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段一種應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用這一教學(xué)模式，無論是對提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，都具有非常重要的作用和意義。因此，為了可以進(jìn)一步提升教學(xué)的水平，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘海娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以立體幾何為例[D].河北師范大學(xué)，2017（10）：32-33.

[2]曾永俊.基于理解的高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017（8）：101-102.

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[4]仇春俠.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].數(shù)理化解題研究，2017（33）：19-20.