鄭波

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”催生業(yè)態(tài)發(fā)生巨大變化，必然要求職業(yè)教育做出相應(yīng)改革?！豆?yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)》是重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)必修課，在物流管理專業(yè)課程體系中占有重要位置。本文以該課程為例，通過(guò)分析課程目前在日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的以工作為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路和方法，以達(dá)到強(qiáng)化供應(yīng)鏈管理理論知識(shí)，又提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的雙向教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn) 工作考核 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】基于“互聯(lián)網(wǎng)+”高職物流管理專業(yè)課程教改模式研究，編號(hào)：GZJG1713629。

【中圖分類(lèi)號(hào)】F274-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0038-02

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也催生出了很多新的業(yè)態(tài)，更使得物流與其他行業(yè)深度融合，這必然要求職業(yè)教育做出相應(yīng)的變革才能適應(yīng)新環(huán)境下的人才需求，才符合新環(huán)境下物流人才培養(yǎng)的新常態(tài)。

《供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)》是重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，在物流管理專業(yè)課程體系中占有重要位置。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生更透徹理解供應(yīng)鏈管理相關(guān)理論、思想和方法；通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以有效組織供應(yīng)鏈中的物流、資金流和信息流的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生在供應(yīng)鏈管理實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)員了解企業(yè)業(yè)務(wù)的基本流程，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐能力。

一、供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，《供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)》課程主要存在如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)片面：物流管理專業(yè)本身就是一門(mén)綜合性學(xué)科，而供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)更是內(nèi)容寬泛，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得空洞，而且在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候更加以為是各種操作，諸如運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)等的綜合，致使積極性、學(xué)習(xí)效果大打折扣。（2）教學(xué)模式的問(wèn)題：《供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)》的基礎(chǔ)課程供應(yīng)鏈管理側(cè)重于理論研究，教學(xué)內(nèi)容多以概念和理論為主，比較抽象，應(yīng)用實(shí)踐性知識(shí)偏少，而實(shí)訓(xùn)課程與之理論使用又存在不一致的情況，故而存在脫節(jié)；其次供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)是按照模塊分塊進(jìn)行，故而存在模塊前后關(guān)聯(lián)較弱，致使整體性差。

總體而言，供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)還存在教學(xué)方法簡(jiǎn)單，一定程度上存在“填鴨式”教學(xué)的弊病，學(xué)生很難將供應(yīng)鏈管理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)課程中來(lái)，不能達(dá)到相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知深度。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作考核的課程設(shè)計(jì)

基于此，針對(duì)上述存在問(wèn)題，將供應(yīng)鏈模擬實(shí)訓(xùn)課程改為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工作考核的教學(xué)模式，以符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)物流管理人才的要求。

1.設(shè)計(jì)思路

根據(jù)重慶工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合供應(yīng)鏈相關(guān)比賽要求，突出學(xué)生比賽水平和職業(yè)能力培養(yǎng)，確定課程教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目。課程以能夠使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)的電子沙盤(pán)模擬作為載體，把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容按照企業(yè)運(yùn)作過(guò)程分為：戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)開(kāi)拓、物流資源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個(gè)部分，把物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，將學(xué)生分組并組合模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律、全面提升管理能力。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

以互聯(lián)網(wǎng)電子沙盤(pán)為載體，以工作任務(wù)為核心，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決具體問(wèn)題，使學(xué)員了解企業(yè)業(yè)務(wù)的基本流程，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，打造復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。這種方法在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，完成一個(gè)萬(wàn)眾的工作任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)全程參與、體驗(yàn)工作任務(wù)實(shí)質(zhì)，并且可以將全過(guò)程記錄下來(lái)，供多次模擬對(duì)比試驗(yàn)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）組織準(zhǔn)備工作

按照實(shí)訓(xùn)要求首先是構(gòu)建虛擬的組織架構(gòu)、建立公司，把現(xiàn)場(chǎng)人員按每組4個(gè)人劃分，這樣就形成了幾個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)，然后對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，共設(shè)置四個(gè)職位：首席執(zhí)行官（CEO）、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)（CSO）、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)（COO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）。在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，可以進(jìn)行角色互換，從而體驗(yàn)角色轉(zhuǎn)換后考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)的相應(yīng)變化，也就是學(xué)會(huì)換位思考。

（2）規(guī)則制定

從市場(chǎng)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)兩個(gè)大方面來(lái)規(guī)定實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)規(guī)則，其中針對(duì)市場(chǎng)劃分、市場(chǎng)開(kāi)拓、營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)等制定了市場(chǎng)規(guī)則；針對(duì)固定資產(chǎn)交易、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)、融資活動(dòng)、費(fèi)用支付等制定了企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則。

（3）模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程

工作程序是模擬競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)必須遵循的工作順序，將一年劃分為4個(gè)工作季度，每個(gè)工作季度劃分為12個(gè)工作周，分為每年初2項(xiàng)工作（支付應(yīng)交稅、計(jì)劃新的一年）、每季度初執(zhí)行的6項(xiàng)工作（選擇投標(biāo)城市、參加訂單競(jìng)選、短期貸款/支付利息、更新應(yīng)收款/歸還應(yīng)付款、購(gòu)買(mǎi)或租賃倉(cāng)庫(kù)、購(gòu)買(mǎi)或租賃運(yùn)輸工具）、每周周執(zhí)行的7項(xiàng)工作（貨物到達(dá)、運(yùn)費(fèi)結(jié)算、派車(chē)提貨、貨物入庫(kù)、貨物分揀、運(yùn)輸調(diào)度、選擇線路發(fā)貨）、每季度末執(zhí)行的5項(xiàng)工作（支付行政管理費(fèi)、市場(chǎng)開(kāi)拓/ISO資格認(rèn)證、購(gòu)買(mǎi)或租賃辦公室、人員招聘、支付工資）和每年末需要做的4項(xiàng)工作（長(zhǎng)期貸款、支付維修費(fèi)、折舊、關(guān)賬），總共386項(xiàng)工作。

每一年經(jīng)營(yíng)下來(lái)，需要反思我們的行為，分析實(shí)際與計(jì)劃的偏差及其原因。聆聽(tīng)知道教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)所做的點(diǎn)評(píng)及分析，記錄你的收獲，完善知識(shí)體系。

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式實(shí)現(xiàn)沙盤(pán)信息交互，并且記錄整個(gè)模擬過(guò)程，對(duì)于整個(gè)實(shí)訓(xùn)起到非常好的促進(jìn)作用，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給物流專業(yè)課程帶來(lái)的變化標(biāo)志之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐龍泉.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的教學(xué)手段和教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以珠海市技師學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)合作的聯(lián)想服務(wù)器專班項(xiàng)目為例[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)：1[2018-02-09].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.172.

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