唐麗萍
【摘要】分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來將學(xué)生進(jìn)行分組,這樣教師就能夠更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),如果教師可以做到因材施教的話,那么效果將會(huì)更好,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科,它關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況,因此本文對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用 分析研究
【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)20-0137-01
引言
分層教學(xué)有多種模式,一種是班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué),是學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候按照學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分層,主要分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí),教師可以按照等級(jí)對(duì)學(xué)生在哪一個(gè)層次進(jìn)行細(xì)分,在進(jìn)行分級(jí)之前要進(jìn)行一定的教學(xué)、檢測(cè)與指導(dǎo),讓學(xué)生的能力能夠得到充分的發(fā)揮,具體是教師要了解差異,教師還要根據(jù)分組來進(jìn)行分類,進(jìn)行組內(nèi)的分組教學(xué),就是將學(xué)生以組的方式進(jìn)行劃分,然后再分層,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。除了這一方面,分層教學(xué)能夠提高教學(xué)的針對(duì)性,做到真正的因材施教,由于人的心理承受能力是不同的,因此有的學(xué)生會(huì)比較樂觀一些,有的學(xué)生承受能力則比較差,對(duì)于那些不夠樂觀的學(xué)生分層教學(xué)會(huì)讓他們更加有信心。本文就對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析。
一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
1.對(duì)學(xué)困生要有公平公正的客觀評(píng)價(jià)
一些學(xué)困生總是認(rèn)為學(xué)習(xí)不好就覺得自己什么都做不好,因此便會(huì)產(chǎn)生自卑的心理,消極的心態(tài)。因此,作為學(xué)生的指導(dǎo)老師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),并且用積極的話語去鼓勵(lì)學(xué)生,告訴他們他很棒,即使是很小的一件事也要多多鼓勵(lì)。因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不知道這小小的鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)內(nèi)心自卑的學(xué)生來講意味著什么。那真的有可能會(huì)改變一個(gè)人的命運(yùn)??梢宰屗麄兓謴?fù)自信不斷進(jìn)步,走上人生的巔峰。
2.教學(xué)具體要求的分層
不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也不相同,如果是太高或者太低都不符合標(biāo)準(zhǔn),例如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”的時(shí)候,公式就比較復(fù)雜一些,并且十分難以理解,這時(shí)候我們要求能夠掌握基本的公式,對(duì)一些理解能力比較差的學(xué)生就不能夠掌握,只需要讓他們掌握基本的公式就可以了,對(duì)于那些理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生,就需要掌握基本的公式推導(dǎo)能力,教師對(duì)待那些掌握不太好的學(xué)生,讓做到寬容并且能夠心平氣和,課堂上也能夠允許學(xué)生提出問題,并且要態(tài)度良好的為他們進(jìn)行解答,或者可以利用單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。對(duì)相同內(nèi)容的知識(shí),允許學(xué)生在不同的時(shí)間去完成,對(duì)于學(xué)生比較好的學(xué)生教師可以利用點(diǎn)撥的教學(xué),根據(jù)自己的方法去學(xué)習(xí),同時(shí)在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后教師也要給予比較指導(dǎo)性的講解,在掌握了基本的理論前提下都能夠有不同的收獲。
3.課后練習(xí)及評(píng)價(jià)的分層
面對(duì)不同層次的學(xué)生,每天要做的就是鞏固知識(shí),對(duì)于思考題來說,那些思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生就能夠做一些難度較高的思考題,然后根據(jù)實(shí)際情況來做出一定的解答,成績(jī)比較落后的學(xué)生一般都可以出計(jì)算題或者是文字類的題,每一套題的量不能夠太大,要讓學(xué)生有選擇的去做,不能夠讓這些題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),知識(shí)應(yīng)該是一種積累的過程,多做題就能夠掌握解題的思路與技巧,這樣基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)更加的牢固。對(duì)于知識(shí)水平不同、基礎(chǔ)能力也不同的學(xué)生應(yīng)該采用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),當(dāng)然這樣也是不夠公平的,而且還會(huì)讓一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生抬不起頭,可以采用評(píng)價(jià)的方式,讓班上成績(jī)比較接近的學(xué)生進(jìn)行分組,進(jìn)行平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、上課回答問題等等,這些學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí),能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的好習(xí)慣。
二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.及時(shí)查找課堂學(xué)習(xí)中的問題
分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠得到十分廣泛的應(yīng)用,也能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高,小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較邏輯性比較強(qiáng),課程的連貫性也很好,很多學(xué)生可能會(huì)由于一些內(nèi)容沒有學(xué)好,以后再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)更加的困難,利用分層教學(xué)的方法可以及時(shí)的查找相關(guān)的內(nèi)容,將存在的問題全部整理出來,進(jìn)行統(tǒng)一的解決。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都比較差,很多學(xué)生即使存在問題也會(huì)表現(xiàn)的視而不見,嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙揭院蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展,分層教學(xué)能夠改善此類的問題,讓學(xué)生的整體水平得到提高。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也取得了進(jìn)步,家長(zhǎng)們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的教育問題,很多學(xué)生都會(huì)在課余的時(shí)候參加輔導(dǎo)班,這些輔導(dǎo)班的課程在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)這些相關(guān)的知識(shí)有更多的了解,同時(shí)很多學(xué)生能夠提前學(xué)習(xí)這些存在的知識(shí),有時(shí)候會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理與情緒,從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生情況因材施教,例如有些知識(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)能夠熟練掌握,教師要針對(duì)學(xué)習(xí)中的難題,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與思考,教師還可以在習(xí)題中多練習(xí)一些基礎(chǔ)性的題目,為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),例如可以在進(jìn)行計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行分組安排,對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,這樣能夠讓不同層次的學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固。
3.有利于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍
如何才能夠提高課堂的整體效率,這是眾多教育工作者都十分關(guān)心的話題,良好的課堂氛圍是十分關(guān)鍵的,首先,分層教學(xué)能夠促進(jìn)師生之間的溝通與交流,教師可以通過分層教學(xué)的方式逐漸的了解更多的學(xué)生情況,多與學(xué)生交流構(gòu)成良好的師生關(guān)系,也有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,在分層教學(xué)中,教師比較看重學(xué)生的接受能力,如果能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的吸收,那么對(duì)幫助學(xué)生塑造人格魅力有很大的作用,也能夠消除學(xué)生在課堂上存在的疲勞感,在課堂教學(xué)中教師都是扮演學(xué)生的引導(dǎo)者,要讓學(xué)生成為課堂的主體部分,然后更多的參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。
三、結(jié)束語
綜上所述,主要對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題進(jìn)行分析,可以看出,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分活躍的,這主要是由于在教學(xué)中加入了分層教學(xué)的模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了,課堂教學(xué)的氛圍也就更加的活躍了,學(xué)生能夠在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)與工作有很大的幫助。
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