旺國艷

【摘要】當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為重要教學(xué)任務(wù)，許多教師都在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法來構(gòu)建閱讀教學(xué)模式，不僅能夠最大限度提升學(xué)生對于語文的閱讀水平和能力，還能夠提升閱讀效果。本文通過分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢和應(yīng)用意義，根據(jù)實(shí)際制定科學(xué)、合理、實(shí)際、有效的措施辦法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提升學(xué)生閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 思維導(dǎo)圖 構(gòu)建應(yīng)用 閱讀能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0199-02

由于思維導(dǎo)圖具有精煉，邏輯性強(qiáng)、色彩多元化以及比較直觀形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等等優(yōu)點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為了使思維導(dǎo)圖得到更好的應(yīng)用，教師就要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，促進(jìn)師生互動交流；采取團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、優(yōu)勢和特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)來組織成容易記憶的圖畫，這是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)中發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是閱讀發(fā)展方面有著較好的作用。首先，思維導(dǎo)圖具備比較精煉、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⑺磉_(dá)重要意義的關(guān)鍵詞篩選出來，使之更加明顯，并且形成各個關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，有利于建立起知識結(jié)構(gòu)。其次，比較容易理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以使用多種顏色進(jìn)行記錄，色彩比較多元化，以此刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生比較容易記住需要的信息。而且圖像化的筆記方法可以把知識點(diǎn)的時間，數(shù)字等組織聯(lián)系起來，使語文知識更加生動形象的變現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然，使學(xué)生的左右腦記憶功能充分調(diào)動起來，使學(xué)生的思維更加活躍，從而提高了學(xué)生語文閱讀的能力。另外，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以節(jié)省大量的時間，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)做出比較完整的筆記，提高閱讀的效率，方便學(xué)生在課后再次快速找出需要回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠及時集中精力對重點(diǎn)知識進(jìn)行有意義的復(fù)習(xí)。還有，思維導(dǎo)圖能有效的刺激學(xué)生大腦，發(fā)散大腦思維，使大腦快速對關(guān)鍵信息做出相應(yīng)的聯(lián)系，更有利于接收和存儲信息，提高大腦的記憶和創(chuàng)造力，最終提高學(xué)生的語文閱讀效果。

二、作用和意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過結(jié)合語文教材，給學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的圖形化，色彩化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀察圖像去獲得新的知識，使原本抽象枯燥的知識變得形象生動起來，方便學(xué)生理解和記憶，這樣學(xué)生才能融入到課堂教學(xué)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖充分發(fā)揮自己的想象力去探索和思考新的語文知識，讓學(xué)生更加喜歡上語文課，進(jìn)而提高自己的語文成績。

2.有利于發(fā)散學(xué)生的閱讀思維

語文教師通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以為學(xué)生提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以自足的思考和閱讀。教師通過指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)通過圖形的方式整合串聯(lián)起來，強(qiáng)化記憶能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，這樣可以使學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)情況，從而更好的歸納和梳理所學(xué)知識，通過在閱讀課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)了學(xué)生制圖能力，激發(fā)了學(xué)生大腦的思維水平，病史學(xué)生在其中獲得了更多的信息，提升了學(xué)生對于信息的提取和準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。

三、對策和措施

1.加強(qiáng)語文閱讀課堂訓(xùn)練

為了進(jìn)一步改善思維導(dǎo)圖在課堂中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要根據(jù)教學(xué)情況，充分利用好課堂時間做好合理的教學(xué)安排，盡量在課堂上精講學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且留下一定的課堂時間幫助學(xué)生及時的鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成思維導(dǎo)圖的筆記習(xí)慣，教師可以給學(xué)生提供更多更好的思維導(dǎo)圖模板，使學(xué)生在分析和欣賞優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖作品中，拓展學(xué)生的知識面，還要讓學(xué)生多聯(lián)系思維導(dǎo)圖，使學(xué)生鍛煉中學(xué)會到了其中的方法，從而使學(xué)生繪制出比較成功地的思維導(dǎo)圖。

2.促進(jìn)師生之間的互動交流

為了使語文閱讀課堂的教學(xué)氣氛更加和諧，就要加強(qiáng)師生之間的互動交流，使學(xué)生更能配合教師的教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓在學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自探索的基礎(chǔ)上，相互借鑒，相互幫助，共同提高，不斷提升學(xué)生閱讀語文的能力和水平。例如，教師在給學(xué)生講解《狼和小羊》課文時，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容和思想的理解，發(fā)散學(xué)生的語文思維，就要準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾道具，采取角色扮演的對話互動教學(xué)，給學(xué)生模擬一個狼和小羊談話環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生在這種互動教學(xué)中了解到狼是兇狠的，羊是溫順的動物特點(diǎn)，同時深刻體會和思考出狼為了吃小羊而故意找碴兒，就像壞人存心干壞事是很容易找到借口的，讓學(xué)生有要時刻警惕壞人的感悟，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識和能力。

3.采取團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式

教學(xué)中，要集聚全體學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮全體學(xué)生的優(yōu)勢，通過團(tuán)隊(duì)合作的形式，群策群力，分工合作，各司其職，最終經(jīng)過大小的共同努力和付出，完成教學(xué)任務(wù)。比如，語文課堂教學(xué)中，教師可以將班級的學(xué)生分成一個個的小組，使小組各個成員繪制中不同知識塊的思維導(dǎo)圖，最后拼接成一個完成的思維導(dǎo)圖。這種團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在特定的時間內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)，集合大家的智慧，畫好思維導(dǎo)圖，在這一過程中，不僅可以緩解時間壓力，節(jié)省制圖時間，使學(xué)生之間的成績差距縮小，也使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]康緒清，韓燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]；中國教育技術(shù)裝備；2016年13期.

[2]梁小燕.思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；成才之路；2015年27期.