郭雪

【摘要】英語寫作是初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要部分，也是學(xué)生綜合語言與用能力的真實(shí)反饋。由于語言習(xí)慣的差異很多學(xué)生在英語寫作表達(dá)中常常會(huì)受到母語寫作習(xí)慣的影響，不知道如何構(gòu)思、無法真實(shí)表達(dá)，出現(xiàn)語法和詞法的錯(cuò)誤，導(dǎo)致英語寫作成為考試中的失分項(xiàng)目。在寫作過程中給予學(xué)生提供詞塊的積累和支架式的教學(xué)是可以促進(jìn)英語寫作教學(xué)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教學(xué) 詞塊的積累 支架式的教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0210-02

一、支架式和詞塊教學(xué)模式的定義

支架式教學(xué)（Scaffolding）原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，后來用來現(xiàn)象描述為一種英語教學(xué)模式。即通過支架把英語教學(xué)中的任務(wù)逐步由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。①初中英語的寫作課中給學(xué)生提供支架后可以幫助學(xué)生更有效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的更高水平。

詞塊（chunk）這一概念最早由Becker提出。認(rèn)為那些固定和半固定的模式化板塊結(jié)構(gòu)是人類語言交際的最小單位。②語言學(xué)家認(rèn)為詞塊就是詞匯單元、語塊、預(yù)制的復(fù)合結(jié)構(gòu)、預(yù)制的板塊等等。也有學(xué)者認(rèn)為詞塊只有長(zhǎng)度不同、有著固定語法意義和形式的板塊，期中包括了多次詞匯、相對(duì)較長(zhǎng)的語塊以及可以填充的英語句子的框架。③簡(jiǎn)而言之本文中的詞塊就是英語詞匯短語，是指英語的使用者在語言輸入輸出過程中多次使用的，有特定的語義和結(jié)構(gòu)，存在的形式是固定或者半固定的形式的短語本文中的詞塊是結(jié)合單元寫作話題的詞塊。

二、現(xiàn)階段初中學(xué)生寫作的問題

1.學(xué)生的思維意識(shí)收到詞匯和語句的局限性，沒有辦法找到合適的詞語來構(gòu)成英語表達(dá)習(xí)慣的語意。

2.受到母語思維的影響出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

3.規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作，部分學(xué)生會(huì)有無形壓力，無法思考結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，語句的表達(dá)的完整性和流暢度不夠好。

上述原因的出現(xiàn)的根本問題就是自身語言的積累不夠，寫作的思維意識(shí)沒有養(yǎng)成。

三、支架式和詞塊教學(xué)模式在英語寫作課堂中的應(yīng)用

在寫作課程中我是這樣操作的：

1.單元寫作話題歸類，比如九年級(jí)全冊(cè)Unit9 I like music that I can dance to.談?wù)摰臑镸y favorite thing.屬于Interests and hobbie；Unit10 You are supposed to shake hands.談?wù)揅ostumes in China.屬于Language and culture；Unit 8It must belong to Carla.單元寫作Who cleaned the classroom？和Unit12 Life is full of the unexpected.單元寫作An unexpected day in my life.這兩個(gè)都屬于Daily routines.這樣歸類后會(huì)學(xué)生可以讓學(xué)生更有效的選擇話題相關(guān)性的詞塊和語句支架以及問題結(jié)構(gòu)。在這一過程中，善于將寫作話題主題化，繼而以詞塊的形式對(duì)這些語言材料進(jìn)行整理、分類記憶洗的效果會(huì)更好。詞塊的輸入是由篇章到段落到句型到詞塊。但是寫作的過程卻與之相反從詞塊到句型到段落到篇章的輸出。

2.寫作文體和方法的指導(dǎo)。

3.語言工具箱。

（1）語言工具箱首先包括本單元的寫作話題相關(guān)詞塊的回顧、回顧的過程可以是連線、翻譯、分類等方式。將詞塊分類成名詞詞塊、動(dòng)詞詞塊、介詞詞塊等；學(xué)生會(huì)在習(xí)得的過程中逐步明確名詞詞塊通常充當(dāng)主語、表語、賓語等；動(dòng)詞詞塊通常做謂語；介詞詞塊通常起連接作用充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)時(shí)間狀語等。如Unit11 Sad movies make me cry.屬于Feelings and moods話題詞塊的回顧可以為：

（2）句型記憶比如在寫My favorite music.這個(gè)話題我們?cè)谄吣昙?jí)有相關(guān)話題當(dāng)時(shí)只是簡(jiǎn)單句學(xué)生只用掌握I like… because …./My favorite music is….就可以了。在九年級(jí)再次出現(xiàn)的時(shí)候我們的句式展示就可以為：

①I like music that…； I like musicians who…；

②I prefer music that…；I prefer…to…；I prefer…rather than…；

③I cant stand music that…；

④When I listen to it，I feel...；I sense...as I watch it；

⑤The music reminds me of…；

（3）語言拓展?？梢砸笥洃洷痴b名言、言語、警句和經(jīng)典例句。比如九年級(jí)Unit 10 You are supposed to shake hands.這個(gè)單元可以給出：

1）When in Rome，do as Romans do.入鄉(xiāng)隨俗。

2）Custom makes all things easy.若照習(xí)俗辦，萬事皆不難。 等

4.根據(jù)單元的話題性設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以是以讀促寫從閱讀走入寫作也可以是小組討論分享詞塊或句式等，如unit12 Life is full of the unexpected.的話題學(xué)生較難表達(dá)的為情緒那么可以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)Work in groups，try to find out as many sentences that can be used to show peoples feelings as possible.Write them down on your worksheet.

5.寫作。

寫作過程中，第一步一定要求學(xué)生審題確定文章體裁（確定格式文章布局）、人稱、時(shí)態(tài)。給出這個(gè)格式支架會(huì)讓學(xué)生逐步了解如何審題如何下筆。

第二步自己完成寫作。

第三步自查給出要求支架

篇章方面 內(nèi)容完整、要點(diǎn)齊全、布局合理。

句子方面 句子完整；主謂一致；動(dòng)詞時(shí)態(tài)；連詞使用

用詞方面 代詞主格，賓格；名詞單復(fù)數(shù)；冠詞使用；動(dòng)詞搭配，副詞位置；

細(xì)節(jié)方面 單詞拼寫；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；大小寫

給出評(píng)分自查的支架點(diǎn)可以讓學(xué)生逐步有意識(shí)的強(qiáng)化和避免一些母語遷移性的錯(cuò)誤。

第四步同伴互評(píng)。

1）欣賞與修正：請(qǐng)交換習(xí)作欣賞，用紅筆劃出對(duì)方的亮點(diǎn)詞、句 ，并運(yùn)用改錯(cuò)符號(hào)找出不足，進(jìn)行適當(dāng)修改。

2）評(píng)分以滿分15分為標(biāo)準(zhǔn)，給同伴的習(xí)作打分。

3）點(diǎn)評(píng) 由亮點(diǎn)欣賞到不足的修正（篇章結(jié)構(gòu) 分析-細(xì) 節(jié)點(diǎn)評(píng)）

給出互評(píng)和評(píng)分的支架可以讓學(xué)生在批改的過程中做到有的放矢。

第五步展示點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)是基于前面的詞塊和支架的模式的升華。

這種定式的支架反復(fù)循環(huán)的練習(xí)，可以有效促進(jìn)詞塊的內(nèi)化吸收同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作中的內(nèi)在思維意識(shí)。詞塊的教學(xué)部?jī)H僅是為了輸入詞塊，更是為了有效輸出詞塊，只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練才能幫助學(xué)生內(nèi)化詞塊，將其轉(zhuǎn)化為自己的英語知識(shí)。在寫作課程中利用詞塊和支架式教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解和 ，又能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，以此豐富篇的內(nèi)容和避免出錯(cuò)，且有話想說有詞可用。

四、采用支架和詞塊式教學(xué)后的效果

采用了本校九年級(jí)學(xué)生兩次考試成績(jī)做對(duì)比，兩次考試的難度后者更難，信度區(qū)分度相差不大都在范圍值內(nèi)。

數(shù)據(jù)可以顯示在難度加大后分值有所提升說明支架和詞塊式的寫作教學(xué)是有效可行的。

結(jié)合實(shí)際支架和詞塊的寫作教學(xué)模式不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯使用還能提高學(xué)生寫作的信心和能力。加強(qiáng)了學(xué)生詞塊的積累和寫作的意識(shí)。當(dāng)然老師不能只依賴一種教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，還需要結(jié)合多種教學(xué)方法提升和促進(jìn)學(xué)生英語的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《支架式教學(xué)和語料庫相結(jié)合的英語詞塊學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，劉艷芹，河南科技學(xué)院報(bào)，2017-08，第37卷第八期.

[2]The Phrasal Lexicon [C]，BECKER.J.，CHANKR.Theoretical issues in natural language process，Bolt.Beranck &Newan.1975;：70-73.

[3]《運(yùn)用詞塊教學(xué)策略促進(jìn)初中英語寫作》，周少紅，考試周刊，2017-12-19.