禹莉

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生德育情操是新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是當(dāng)下各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一。近年來各學(xué)科在課堂教學(xué)中不斷融入德育教育，以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，樹立良好的心靈品質(zhì)。音樂最能舒緩人的心情，陶冶人的情操，在音樂課上融入德育教育更能喚醒學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)其高尚的情操。本文就小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何融入德育教學(xué)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】德育教育 小學(xué)音樂 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0235-02

德育是教書育人工作的重要內(nèi)容，它貫穿于各個(gè)階段的教學(xué)中，涉及面極為廣泛。音樂能陶冶人的情操，美化人的行為，甚至凈化人的心靈，是教育教學(xué)工作中有效開展思想政治教育的得力工具[1]。同時(shí)新課標(biāo)也明確提出：音樂作為美育實(shí)施途徑的重要手段，在具體施教中應(yīng)將思想教育貫穿其中?？梢娊Y(jié)合音樂特殊育人優(yōu)勢(shì)，有效融合德育教育能進(jìn)一步培育學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

一、小學(xué)音樂教育的德育功能

就德育功能來將，音樂教育可謂不言而喻。在正常的德育課中，教師大多通過說教，案例講解對(duì)學(xué)生灌輸、傳導(dǎo)德育知識(shí)。而音樂卻與之相反，它在進(jìn)行德育教育時(shí)的手段并不靠灌輸來實(shí)現(xiàn)，而是依靠音樂自帶的情感，激起學(xué)生思想上的共鳴，從而潛移默化學(xué)生思想，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。美妙的音樂聲能促使學(xué)生置身于美好、崇高的境界中，從而憧想并向往美好。而一旦學(xué)生有了這樣的憧想就會(huì)暗定目標(biāo)并在日常行為中規(guī)范自己，樹立良好的道德意識(shí)并努力去實(shí)現(xiàn)。而悲傷的音樂能激起學(xué)生內(nèi)心的憐憫心、同情心，從而從內(nèi)心感激自己美好的生活和成長環(huán)境。而一旦學(xué)生有了這樣的感觸，則會(huì)倍加珍惜當(dāng)下所擁有的，并努力不負(fù)所望。可見，音樂能將美與丑、善與惡等有效分明開來，而愛美擇需行善，懲惡擇需揚(yáng)善。而一旦學(xué)生有了美與丑、善與惡的愛恨憎分明的態(tài)度，則能為培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姡魳返牡掠δ苤畯?qiáng)大。與此同時(shí)音樂還是一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其除開自身具有極強(qiáng)的德育教化功能外，還能與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，將德育教育進(jìn)行有效滲透、催化、融合，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。當(dāng)然并非所有學(xué)生都能領(lǐng)悟音樂給人帶來的感觸，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要教師引導(dǎo)、開解和指點(diǎn)。

二、德育教育如何融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中，曲目是教學(xué)的重要內(nèi)容，教材中這些曲目都是根據(jù)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和德育教育的要求來篩選入編的[2]。如何寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化學(xué)生心靈，提升其綜合素質(zhì)呢。

（一）在詞意中傳輸正確三觀

一首曲目的歌詞所表達(dá)、傳輸?shù)膬?nèi)容即是音樂所宣揚(yáng)的觀點(diǎn)。就小學(xué)生音樂課而言，每首曲目的出現(xiàn)都有他特定的意義。因此，作為音樂教師首先要詳細(xì)掌握音樂教材每個(gè)章節(jié)、每首曲目教育的意義和目的。從而制定一條明確的教學(xué)思路和目標(biāo)，并循序漸進(jìn)得在課堂教學(xué)中實(shí)施。小學(xué)音樂課本中的曲目大多符合小學(xué)生特點(diǎn)：歡快、有趣而又富有正能量。如二年級(jí)上冊(cè)中的一些曲目：《時(shí)間像馬車》、《雪蓮獻(xiàn)北京》、《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》、《我的小綿羊》、《小袋鼠》、《金孔雀輕輕跳》、《大鹿》、《多么快樂多么幸?！贰麄兌荚谕ㄟ^不同的比喻、事件、動(dòng)物或感受來像學(xué)生傳輸正確的三觀：即人生觀、價(jià)值觀、世界觀，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的良好人格。如《不再麻煩好媽媽》曲目中，歌詞講述了不再麻煩好媽媽，自己的事（穿衣服、穿鞋襪、疊被子、梳頭發(fā)）自己會(huì)做了。在教學(xué)中教師要先帶入身份念讀或與學(xué)生一起帶感情朗讀，讓學(xué)生理解歌詞大意。以促使學(xué)生懂得勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的同時(shí)，體恤媽媽的辛勞，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。從而能讓學(xué)生明白，做人要：學(xué)會(huì)感恩，自己的事情自己做，用雙手去創(chuàng)造幸福生活。

（二）在欣賞中領(lǐng)悟德育內(nèi)涵

音樂課堂教學(xué)中，音樂欣賞是必不可少的，一方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂識(shí)別、辨別能力，另一方面也重在陶冶學(xué)生情操，領(lǐng)悟德育內(nèi)涵，從而影響其思想行為。而音樂欣賞作為一種審美活動(dòng)，一般分為三個(gè)層次，即：官能、感情、理智三個(gè)層面的欣賞。1、官能欣賞。其是最為膚淺的欣賞，主要是聽音樂的美，滿足于悅耳，這也是音樂欣賞的最開端。期間學(xué)生能被美妙的音樂所感染，逐步把其帶入歌曲所描繪的情境之中。2、感情欣賞。其是音樂欣賞者在欣賞音樂中通過對(duì)作品主觀分析和理解后，展開聯(lián)想所產(chǎn)生的思想情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)其的喜怒哀樂。期間學(xué)生們會(huì)伴隨著音樂的腳步，努力去感受和聯(lián)想，并逐步理解其中的思想情感，最終被深化、感染。3、理智欣賞。這是音樂欣賞最深層的欣賞，是欣賞者經(jīng)對(duì)作品聆聽、聯(lián)想后較為深刻的理解。如作品中所表達(dá)、宣揚(yáng)的思想內(nèi)容、哲學(xué)道理等。通過欣賞能充實(shí)自身精神需要，同時(shí)為自身思想行為指明正確的方向。表面上看三個(gè)層次的講解視乎有點(diǎn)高深，但實(shí)際上就是一個(gè)簡單的思想宣傳、引導(dǎo)過程。作為音樂教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選定符合當(dāng)下學(xué)生德育教育內(nèi)容的音樂，讓學(xué)生靜靜的欣賞。由于小學(xué)生的欣賞、理解能力有限，在每個(gè)層面欣賞前教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生用心去聆聽。如：讓學(xué)生仔細(xì)的聽，聽聽這歌曲唱的是什么？作品中講述的是什么？作品告訴我們了什么？適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予提示，套路學(xué)生去理解，被音樂感染，進(jìn)而領(lǐng)悟其中內(nèi)涵。

（三）在歌唱中理解人生道理

聽、唱是小學(xué)音樂教學(xué)中必經(jīng)的過程，也是重要手段。小學(xué)音樂課本中的歌曲都很簡單，也很通俗易懂，在聆聽、聯(lián)想、理解后讓學(xué)生帶著感情去歌唱，身臨其境得去感受其中情感，更能促使學(xué)生領(lǐng)悟、理解其中的人生道理[3]。如《小胖胖》歌曲，曲中講述的是小胖胖同學(xué)從不懂禮貌變得懂禮貌的故事。通過讓學(xué)生歌唱學(xué)生對(duì)小胖胖的了解更為深入，而在歌唱完后我們可以反問學(xué)生：你認(rèn)為小胖胖是好孩子嗎？為什么？大多學(xué)生都會(huì)回答：是個(gè)好孩子，因?yàn)樗e(cuò)能改。那么接下來就是人生道理的灌輸了：那么你們?cè)谏钪杏袥]有不禮貌的行為或壞習(xí)慣呢？今后我們?cè)撛趺醋霾攀呛煤⒆幽兀烤瓦@樣一文一設(shè)疑，學(xué)生們自己就能明白如何才能做一個(gè)好學(xué)生，思想品行的塑造也會(huì)日漸成效。

三、總結(jié)

在音樂教學(xué)中有效融合德育教育，不但有深遠(yuǎn)的教育意義，同時(shí)還具備重要的現(xiàn)實(shí)意義。而作為小學(xué)音樂教師，在教學(xué)期間一定要充分結(jié)合小學(xué)生思想行為、學(xué)習(xí)接收能力實(shí)際，在準(zhǔn)確掌握音樂藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在歌詞中、歌聲中、歌唱中學(xué)習(xí)人生道理，樹立良好的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋君.以樂育人潤物無聲——淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[J].新課程（小學(xué)），2013（9）：49-49.

[2]周麗穎.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育的滲透[J].中國教師，2014（S2）：23-23.

[3]黃靜.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育的滲透[J].教育科學(xué)：全文版，2016（11）：00198-00198.