【摘要】 在小學(xué)教育中融入心理健康教育意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)教育中心理健康教育存在的主要問題，接著提出了在小學(xué)教育中融入心理健康教育的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 融入 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G441；G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0238-01

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，教育領(lǐng)域的改革也變得如火如荼。在傳統(tǒng)的消息教育體系中，對(duì)于心理健康教育的內(nèi)容鮮有涉及。教育的主要內(nèi)容往往都集中在提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的層面上。久而久之，學(xué)生在心理方面存在的問題日益突出。在新形勢(shì)下，如何在消息教育中融入心理健康教育成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、小學(xué)教育中心理健康教育存在的主要問題

（一）教師素質(zhì)參差不齊，對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和理解不足

在小學(xué)教育中融入心理健康教育需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍予以全方位的支持和配合。但是縱觀現(xiàn)如今的教師師資隊(duì)伍，教師素質(zhì)的高低不一，問題十分突出。特別是在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師就連完成的基本教學(xué)任務(wù)都顯得十分困難和吃力，就更別說在教學(xué)中融入心理健康教育方面的內(nèi)容了。就算有一定數(shù)量的教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并開始在教學(xué)中逐步踐行心理健康教育，但是認(rèn)知的局限性讓心理健康教育僅僅浮于表面，并未真正深入實(shí)際，“觸及靈魂”。

（二）小學(xué)教育體系中缺失科學(xué)規(guī)范的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)筆者的調(diào)查，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育體系中心理健康教育的體系和標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)十分缺乏的。教師在開展心理健康教育的過程中沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大部分都是憑借自己的認(rèn)知隨意開展心理健康教育。心理健康教育是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)根本無法順利貫徹和落實(shí)各項(xiàng)細(xì)則。每個(gè)教師在面對(duì)同一個(gè)問題上有著不同的認(rèn)識(shí)和看法，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也是不盡相同。因此，心理健康教育的開展效果不盡如人意。例如，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往存在著或多或少的厭學(xué)情緒，特別是對(duì)于一些后進(jìn)生。大部分教師會(huì)認(rèn)為厭學(xué)情緒是學(xué)生的思想問題，而并不將其歸咎為心理健康問題。很顯然，這就是心理健康教育缺失標(biāo)準(zhǔn)造成的一大教學(xué)窘境，在日后的教學(xué)中亟待改進(jìn)。

（三）心理健康教育流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)

在我國(guó)，應(yīng)試教育思想的影響十分深遠(yuǎn)，就算是小學(xué)教育領(lǐng)域中亦不例外。在大部分的小學(xué)中，教師將自己教學(xué)的主要時(shí)間和精力都放在應(yīng)試科目的提升之上，對(duì)于學(xué)生心理健康方面的問題則顯得不聞不問。勉強(qiáng)開展起來的心理健康教育都是為了應(yīng)付而變得流于形式。并未真正涉及實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，心理健康教育的融入顯得舉步維艱，效果十分不理想。

（四）心理教育與德育教育混為一談

首先，不少的小學(xué)在開展教學(xué)的過程中將心理健康教育與德育教育混為一談，不加區(qū)分。教師片面的認(rèn)為心理健康教育就是德育教育，只要開展好德育教學(xué)學(xué)生的心理健康問題就得到了自然而然的解決了。

其次，還有部分小學(xué)教師將學(xué)生的品德問題和心理健康問題互為混淆。將心理健康教育問題已思想品德問題畫上等號(hào)，心理健康教育的融入舉步維艱。

二、在小學(xué)教育中融入心理健康教育的主要途徑

（一）在教育中滲透心理健康教育的重要性

心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且不能好高騖遠(yuǎn)的過程，要想在小學(xué)教育中融入心理健康教育應(yīng)該從日常點(diǎn)滴出發(fā)，將心理健康相關(guān)內(nèi)容逐一滲透其中。小學(xué)教師應(yīng)該在心理健康教育中融入人生觀、價(jià)值觀、道德觀相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行有效的逐一滲透，讓學(xué)生在日復(fù)一日、年復(fù)一年的過程中強(qiáng)化心理健康教育的重要性，并將心理健康教育的內(nèi)容放大到最大化。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)力度和強(qiáng)度

心理健康教育是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，沒有通過專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，心理健康教育的開展必然不會(huì)令人盡如人意。鑒于此，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該高度重視教師心理健康教育方面的培訓(xùn)，讓教師具有一定的心理健康教育專業(yè)技能，并能夠熟練應(yīng)對(duì)和處理學(xué)生各種突如其來的心理健康問題，并以一種游刃有余的狀態(tài)解決各種學(xué)生的各種心理困境和心理難題。在進(jìn)行教師資格培訓(xùn)中，心理健康教育方面的內(nèi)容應(yīng)該一一被囊括其中，只有按照相應(yīng)的程序進(jìn)行循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，小學(xué)教師的心理健康教育水平才能穩(wěn)步提升，也才能應(yīng)付日益復(fù)雜的小學(xué)生心理健康問題。

（三）創(chuàng)設(shè)社會(huì)、學(xué)校、家庭共同聯(lián)動(dòng)的心理健康教育體系

在小學(xué)教育中融入心理健康教育需要社會(huì)、學(xué)校、家庭通力配合方能最終完成，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都是不利于心理健康教育元素融入的。大部分的小學(xué)生都是過著學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的基本生活。心理健康教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

因此，建立校園教育為主、家庭教育為輔的心理健康教育體系的建立至關(guān)重要。在開展三位一體的心理健康教育過程中，教師積極為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)心理知識(shí)的良好氛圍，摒棄傳統(tǒng)教育中不合理或者是落伍的心理健康教育內(nèi)容，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)配合，創(chuàng)建“密不透風(fēng)”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，多方通力合作，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，最終幫助學(xué)生構(gòu)筑健康的心理防線，成長(zhǎng)成為一個(gè)高智商、高情商的綜合性人才。

（四）開展形式多樣的心理健康教育內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入心理健康教育需要多方位、多渠道的開展教學(xué)，在潛移默化的過程中全面提升學(xué)生的心理認(rèn)知能力和心理健康水平。首先，每個(gè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣且具有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)。諸如，定期或者是不定期的各種心理健康講座就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。每次的心理健康講座可以有著不同的主題，針對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生也可以有不同的內(nèi)容設(shè)置。同時(shí)，心理健康咨詢工作也應(yīng)該作為一種常態(tài)化的工作穿插日常教育之中。心理健康咨詢的形式可以不拘一格，并非非要面對(duì)面的咨詢。對(duì)于一些難以啟齒的問題學(xué)生可以選擇通過網(wǎng)絡(luò)或者是匿名的方式進(jìn)行咨詢都是可行的。

其次，在日常教學(xué)中設(shè)置心理健康教育課程也是十分必要的。通過課程教學(xué)，學(xué)生對(duì)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和理解變得更加透徹，心理健康教育的初衷和目的不謀而合。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教育中融入心理健康教育的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)心理健康教育的內(nèi)涵和外延，通過多渠道、全方位的形式滲透和傳遞心理健康方面的內(nèi)容，并將其與學(xué)生的日常教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。只有堅(jiān)持不懈的努力，每一個(gè)小學(xué)生才能成長(zhǎng)成為一個(gè)擁有健全心智的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林紅萍.心靈的處方——在小學(xué)教育中滲透心理健康教育[J].貴州教育，2016（12）：27-29.

作者簡(jiǎn)介：

楊云芬（1982-），女，漢族，本科，小教一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。