梅冬杰

【摘要】在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中美術(shù)教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)是一種必不可少的教學(xué)手段。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用到初中美術(shù)教學(xué)中，是實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)的完美整合，能夠為學(xué)生提供多樣化的美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加與教師之間的活動頻率，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)初中美術(shù)課程內(nèi)容。因此，本文著重分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的整合模式，并提出現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.955；G434 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0258-01

引言

初中美術(shù)教學(xué)作為一門視覺性的藝術(shù)課程，其離不開可視化的影像?？梢暬慕虒W(xué)效果對于初中美術(shù)教學(xué)具有重要的意義，在以往的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是單純的為學(xué)生講解美術(shù)教材的知識內(nèi)容，由于美術(shù)書本知識內(nèi)容較為抽象，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。然而，隨著教育信息化的不斷推廣與實施，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛的用于教學(xué)體系中，以現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的一大亮點，將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效的提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的整合模式

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)是一種教學(xué)工具

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動，能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，實現(xiàn)初中美術(shù)信息化教學(xué)模式。在初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中，教師有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并將美術(shù)知識內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動中，并跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)好美術(shù)課程知識內(nèi)容。教師有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生授課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的多樣化，例如，教師可以運用新興的微課教育為學(xué)生授課，使學(xué)生能夠具有針對性的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，能夠在短暫的時間內(nèi)有效的記憶美術(shù)知識內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)是一種學(xué)習(xí)工具

美術(shù)課程不僅僅是教授學(xué)生書本知識內(nèi)容，還應(yīng)通過美術(shù)書本知識內(nèi)容為學(xué)生開展相對應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力，從而才能夠提高學(xué)生的美術(shù)繪畫水平。初中高年級的學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過對社會主題的有效研究，能夠提升學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，初中低年級的學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生對生活化的美術(shù)知識學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力。教育信息化背景下，學(xué)生可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)自主進行學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容，將不會的知識內(nèi)容留在課堂教學(xué)中，與教師、同學(xué)一同學(xué)習(xí)、討論、思考，從而能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。再者，學(xué)生通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識面，改變以往知識內(nèi)容局限課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)初中美術(shù)知識內(nèi)容。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入教學(xué)模式能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。初中美術(shù)課程具有技巧性、知識性、情感性、審美性等特性，初中美術(shù)教學(xué)有效的與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，為學(xué)生開展導(dǎo)入式課堂教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)知識內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂教學(xué)的吸引力與趣味性。因此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)有效的課前導(dǎo)入式教學(xué)模式。教師可以有效的運用微課教育實現(xiàn)課前導(dǎo)入式教學(xué)模式，微課教育是教育與信息技術(shù)的結(jié)合體，其具有針對性教學(xué)特點，通常每一個教學(xué)視頻時間都控制在15分鐘之內(nèi)，特別適合初中美術(shù)課前導(dǎo)入式教學(xué)模式。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運用微課教育為學(xué)生開展課前導(dǎo)入教學(xué)活動，能夠給予學(xué)生全方位的感官感受，能夠在課堂教學(xué)的開端吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到美術(shù)教學(xué)活動中，從而提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）突破教學(xué)知識的難點

任何科學(xué)知識內(nèi)容都具有難點與重點知識內(nèi)容，學(xué)生遇到知識的難點是常有的事，而教師對于難點知識的講解關(guān)系到學(xué)生對知識的理解。初中美術(shù)課程的難點知識內(nèi)容不少，在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生遇到難點知識內(nèi)容，大都是采取語言講解為學(xué)生解惑的，但這樣的教學(xué)美術(shù)效果不容樂觀，教師在講解之后，學(xué)生還是不甚理解。如今，隨著教育信息化的發(fā)展，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生授課，教師可以將美術(shù)知識內(nèi)容提前整合，找尋知識中的難點、重點內(nèi)容，運用信息技術(shù)將知識內(nèi)容制作成微課課件的形式，傳送到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生可以運用微課教學(xué)提前預(yù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，微課教育以圖文并茂的形式，能夠方便學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，之后學(xué)生可以將難以理解的知識內(nèi)容留著美術(shù)教學(xué)中，與教師、學(xué)生一同的分析、解決知識內(nèi)容。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以采取相關(guān)的教學(xué)模式，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容，教師可以為學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)活動，將學(xué)生以小組合作形式進行分組，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位，并為學(xué)生提出相關(guān)的教學(xué)問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決美術(shù)知識的疑惑，使學(xué)生在思考、分析中有效的掌握知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（三）開展情景教學(xué)

情景教學(xué)模式，是教師根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的真實教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在真實的情景中啟發(fā)思維，給學(xué)生帶人想象的空間，從而能夠提高學(xué)生的繪畫水平。在以往的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在進行作畫中，通常都是教師為學(xué)生提供相關(guān)的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫進行繪畫，或是根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容進行想象的作畫，這樣的教學(xué)美術(shù)，局限了學(xué)生的想象空間，學(xué)生通常是越過想象的過程，直接照葫蘆畫瓢進行作畫。教育信息化背景下，教師可以有效的運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，使美術(shù)教材知識內(nèi)容生動化，學(xué)生能夠積極主動的融入到教學(xué)情景中，使學(xué)生在真實的繪畫情景中，啟發(fā)思維美術(shù)，發(fā)揮想象力，去構(gòu)想與創(chuàng)作，使學(xué)生在繪畫中有景可畫、有感而發(fā)，從而能夠提高學(xué)生的繪畫水平。

三、結(jié)語

綜上所述，教育信息化背景下，以現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的一大亮點，將現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識內(nèi)容，提高學(xué)生的繪畫水平，從而能夠有效的提升初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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