吳小愛

【摘 要】中華民族上下五千年歷史文化的積累稱之為國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)中具有較為豐富、意義深遠(yuǎn)的民族文化底蘊(yùn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的國(guó)學(xué)知識(shí)不僅能豐富學(xué)生的閱讀層面及知識(shí)面，提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生們?cè)诮?jīng)典的國(guó)學(xué)作品中凈化心靈，獲得不一樣的閱讀感受，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。為了分析國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的完美體現(xiàn)，筆者針對(duì)國(guó)學(xué)的教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】國(guó)學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；完美體現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中傳承國(guó)學(xué)作品相關(guān)只是不僅能豐富學(xué)生們的知識(shí)層面，約束學(xué)生們的行為舉止，培養(yǎng)學(xué)生們較為良好及端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能讓學(xué)生們?cè)趪?guó)學(xué)中學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)更多的中華民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)。本次觀察為了分析國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，筆者首先針對(duì)國(guó)學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

1.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)學(xué)的意義

中華民族傳統(tǒng)文化的國(guó)學(xué)具備自身獨(dú)特的文化特質(zhì)，其蘊(yùn)含的并不僅僅是知識(shí)，還是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓及精神。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中融入國(guó)學(xué)教學(xué)不僅能增加學(xué)生的識(shí)字量，學(xué)生在誦讀國(guó)學(xué)作品時(shí)會(huì)遇到很多的生字及詞匯，通過(guò)自身查閱相關(guān)字典及上網(wǎng)尋找等方式能幫助學(xué)生深刻記憶生字及詞語(yǔ)，提高學(xué)生們的詞匯量。其次還能提高學(xué)生們的誦讀能力，國(guó)學(xué)作品中的文章被學(xué)生們當(dāng)做閱讀材料在閱讀過(guò)程中會(huì)提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，國(guó)學(xué)文章中的生動(dòng)轉(zhuǎn)折、聲調(diào)變化等能一定程度上提高學(xué)生們的語(yǔ)感；最后通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能讓學(xué)生們體會(huì)到國(guó)學(xué)的美妙及經(jīng)典之處，讓學(xué)生在文化的海洋中沉淀，奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

2.國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的完美體現(xiàn)

2.1在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌雵?guó)學(xué)知識(shí)

近年來(lái)隨著國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)熱度的興起，大多數(shù)家長(zhǎng)及教師在短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)及了解，在國(guó)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中根本沒有考慮清楚該年級(jí)的學(xué)生符合何種國(guó)學(xué)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而是采用填塞式的教學(xué)方式對(duì)患者灌輸各種國(guó)學(xué)知識(shí)，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜且難懂的國(guó)學(xué)知識(shí)逐漸產(chǎn)生了一種難以接受及厭煩的心理。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生選擇一些篇幅較短，容易理解的生動(dòng)故事進(jìn)行閱讀教學(xué)，最典型的《弟子規(guī)》。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以選擇一些具有深刻含義及深意的文章及小說(shuō)節(jié)選進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生們的理解能力及閱讀能力。

2.2國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及支持

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在認(rèn)識(shí)及了解國(guó)學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給予相應(yīng)的引導(dǎo)及指導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)及指導(dǎo)下能更為清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)作品中作者想要表達(dá)的真實(shí)含義及更為深刻的思想情感等，讓學(xué)生深入體驗(yàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中的情感魅力，通過(guò)文字的閱讀捕捉到經(jīng)典文章中的情感。如在進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中最能表達(dá)林黛玉聰明才智及敏感心理的句子進(jìn)行分析，讓學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到寄人籬下的無(wú)奈及林黛玉這種思想情感產(chǎn)生的原因等，從這一小層面引發(fā)學(xué)生思考紅樓夢(mèng)中主人公們所處的大環(huán)境。這種適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能提高學(xué)生們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)及理解，提高學(xué)生們的閱讀興趣及閱讀效率。

2.3采用科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中最主要的教學(xué)任務(wù)并不是簡(jiǎn)單的傳授相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)文能力及素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇合適的國(guó)學(xué)閱讀文章，指導(dǎo)學(xué)生們采用造成朗誦、傍晚反思的方式長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行閱讀自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中營(yíng)造濃郁的國(guó)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀過(guò)程中進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)及完善。此外，還能有效幫助學(xué)生消化各類問(wèn)題，每周組織一次討論會(huì)，以小組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的看法及感受，提高學(xué)生們對(duì)于國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)的興趣，充分發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義及作用。

2.4制定針對(duì)性的國(guó)學(xué)誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)感受學(xué)習(xí)中的樂趣及快樂，學(xué)會(huì)總結(jié)。教師在此過(guò)程中應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并針對(duì)綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行鼓勵(lì)、糾正及表?yè)P(yáng)等，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的快樂，滿足學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中改善、完善自己，糾正自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，提高學(xué)生的閱讀水平及學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在國(guó)學(xué)閱讀過(guò)程中獲得更加豐富的感受及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的需求及素質(zhì)教育的需要，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、漫長(zhǎng)的教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)實(shí)施在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)娜谌雵?guó)學(xué)知識(shí)、 國(guó)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及支持、采用科學(xué)、合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)閱讀、 制定針對(duì)性的國(guó)學(xué)誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制等措施提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張卉.淺談國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)[J].中外交流，2017.23（17）：11-12

[2]楊林.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧妙滲透國(guó)學(xué)教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016.10（34）：23-24

[3]石慧.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分析[J].教育，2016.20（11）：00274-00274

[4]王娟.誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的分析[J].教育：文摘版：00290-00290

[5]楊靜雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)小古文教學(xué)存在的問(wèn)題及優(yōu)化途徑[J].魅力中國(guó)，2017.06（26）：30