【摘 要】在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地明白，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性可以讓學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)知識(shí)并且很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)水平。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以期對(duì)提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提高；課堂教學(xué)；有效性

一、要明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師一開上課時(shí)不要兜圈子，開門見山的說明學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，出示簡(jiǎn)要且切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，接著讓學(xué)生思考，然后再讓學(xué)生相互說一說學(xué)習(xí)內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)要求。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，探索就有了指向，努力就有了方向，學(xué)習(xí)效率與效果定會(huì)有所提高。優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這過程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

“良好的開端是成功的一半”。因而上課伊始，教師就要使用詼諧幽默的語言、巧妙的方法，引起學(xué)生的注意、激發(fā)其興趣、啟迪其思維，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。課堂討論是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生相互提問生活中的“軸對(duì)稱圖形”。在自主探索的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了。

二、在課堂上要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)展的過程，要想把已知的真理變成學(xué)生的真知是不可能的。成功的課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，獲得過程的成功喜悅和創(chuàng)造的歡樂。

學(xué)生的主動(dòng)參與源于平等、互尊、互愛的師生關(guān)系，依賴于愉快、和諧、民主的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生于強(qiáng)烈的自我責(zé)任意識(shí)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，需要把學(xué)生推上課堂學(xué)習(xí)的主體地位，需要給學(xué)生提供更多的獨(dú)立探索與自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件，要讓學(xué)生在不受教師束縛的情況下，嘗試解決數(shù)學(xué)問題，并盡可能多的說出自己的想法，談出自己的做法，講清楚為什么，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過程，明明白白的知算理，會(huì)算法，真真切切地獲得自我成功的愉悅體驗(yàn)，這樣，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主探索與獨(dú)立獲取知識(shí)的信心和勇氣。

三、精心選擇有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，課堂情境導(dǎo)入應(yīng)注重體現(xiàn)新課程中的“數(shù)學(xué)生活化”理念，在情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，既要挖掘其生活中的應(yīng)用價(jià)值，又要注重?cái)?shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，不能為生活化而生活化，要符合數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展，具備數(shù)學(xué)自身價(jià)值。

有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)是通過數(shù)學(xué)自身的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生通過生活化的情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美、和諧美、揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。初中數(shù)學(xué)階段需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)基本知識(shí)與規(guī)律，因此，要精心設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

四、精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

根據(jù)新課程的要求，課堂活動(dòng)不是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，而應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、落實(shí)課程內(nèi)容的手段及方法。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于課堂教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)精心組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不斷激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力就能不斷有所提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)質(zhì)疑多的學(xué)生給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，帶動(dòng)和啟發(fā)更多的學(xué)生質(zhì)疑，久而久之，就有較多學(xué)生敢于質(zhì)疑，甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的鍛煉和培養(yǎng)總是從問題開始的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。

例如：在學(xué)習(xí)了“二元一次方程組”后，可以讓學(xué)生回過頭來再對(duì)課后習(xí)題“雞兔同籠問題”再進(jìn)行一次深入的探討，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，教師可以這樣來提問：難道這道題只能用我們的二元一次方程組來解嗎？有沒有其他的方法呢？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)竟然可以用小學(xué)學(xué)過的知識(shí)“假設(shè)法”來解決這一問題。由此我感覺到在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不斷激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從多角度對(duì)一道題進(jìn)行思考和探索的精神值得推廣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也在潛移默化之中得到滲透。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)反思，注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧

教師通過對(duì)自己的課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課后思考以及回顧得失，在回放過程的基礎(chǔ)上，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)，這就是我們所說的教學(xué)反思。如果教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐缺乏反省，沒有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括，把教學(xué)反思作為一種形式或者走過場(chǎng)，就很難達(dá)到不斷更新教學(xué)觀念、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為、逐步提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)會(huì)研究問題和解決問題的方法。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透和點(diǎn)播。激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋育才.淺談數(shù)學(xué)中的逆向思維[J].考試周刊，2011（08）

【作者簡(jiǎn)介】

田志，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從教24年，曾榮獲市區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市區(qū)優(yōu)秀課。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。