呂劍鋒

【摘 要】回顧分析近些年我國一些地區(qū)初中歷史教學(xué)實際情況，確定課堂雖然是歷史教學(xué)的主陣地，但是教師并沒有有效的利用課堂來展開教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)不佳，未能扎實的掌握歷史知識、提升自身的歷史素養(yǎng)，更不要說主動學(xué)習(xí)能力、思考能力的強(qiáng)化。對此，應(yīng)當(dāng)以新課改為準(zhǔn)，積極構(gòu)建初中歷史高效課堂，提高歷史課堂教學(xué)的有效性、教育性及趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中收獲多多。那么，如何構(gòu)建初中歷史高效課堂呢？本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討這一問題，希望可以發(fā)揮一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中時期；歷史教學(xué)；高效課堂

提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂。只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。而要創(chuàng)造出最高效的課堂，就必須把好課前、課中、課后“這三關(guān)”，通過精心準(zhǔn)備，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)、認(rèn)真組織，從而打造高效課堂、認(rèn)真反思，積累高校課堂教學(xué)經(jīng)驗，如此良性循環(huán)，勢必提高歷史教學(xué)的有效性、教育性，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生知識、素質(zhì)、能力、意識等方面，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。由此看來，新課程改革的背景下構(gòu)建初中歷史高效課堂是非常有意義的。

一、課前——精心準(zhǔn)備，奠定高效課堂基礎(chǔ)

歷史高效課堂的構(gòu)建并不是一蹴而就的，需要教師一步一步的做出來。為了保證初中歷史高效課堂得以構(gòu)建，教師需要在具體展開教學(xué)活動之前精心準(zhǔn)備。對以往歷史教師備課和教學(xué)實際情況予以分析，確定很多教師僅是“教”教材，而沒有做到“用”教材，那么依據(jù)教材來展開歷史教學(xué)，自然毫無新意，難以獲得較佳的教學(xué)效果。為了改變以往初中歷史課堂教學(xué)的不足，打造高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)高效備課。首先，要設(shè)計好教學(xué)三維目標(biāo)。也就是認(rèn)真閱讀歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的制定課程目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的要求；其次，以實現(xiàn)課程目標(biāo)為主，結(jié)合學(xué)生實際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績等，選擇適合的教學(xué)方法、教學(xué)手段來巧妙的設(shè)計歷史課堂教學(xué)活動，如將情境教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合、將提問法與自主合作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、探究知識，最終扎實的掌握歷史知識。另外，需要特別說明的是備課要做到“有的放矢”，盡可能的為每個學(xué)生提供施展才華的機(jī)會。

二、課中——認(rèn)真組織，打造高效課堂

回顧以往的歷史教學(xué)，我們能夠很輕松的發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，教師一個人滔滔不絕的講述歷史事件、歷史人物、社會現(xiàn)象等，但座位上的學(xué)生卻是無精打采、小話不斷。這充分說明了教師剝奪了學(xué)生的主導(dǎo)地位，未能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)、思考、探索知識的機(jī)會，加之某些學(xué)生自控力不強(qiáng)，未能跟隨教師的步伐，有效的學(xué)習(xí)，自然就會搞一些小動作。要想構(gòu)建歷史高效課堂，有效的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生真正掌握歷史知識，提升歷史素養(yǎng)，就需要改變教師“獨掌大權(quán)”的局面，而是轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)、思考，讓學(xué)生通過自身的力量來獲得知識。

1.營造良好的教學(xué)氛圍

教師必須面向全體學(xué)生，營造民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生受到激勵，感到振奮，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生說錯了，沒有關(guān)系；學(xué)生提出問題，有人關(guān)注；學(xué)生不認(rèn)同教師，不會受批評：當(dāng)他們學(xué)習(xí)有困難時，會得到善意的幫助：當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，會得到誠摯的祝賀。為了真正做到這一點，教師可以將情境教學(xué)法引用到歷史課堂上，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同打造輕松、和諧的、自由的教學(xué)氛圍。例如在組織學(xué)生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)重心的南移》課程教學(xué)中，教師利用多媒體來打造了南宋生活場景，提出問題：假如你生活在宋朝你會有怎樣的經(jīng)歷？進(jìn)而利用多媒體播放了一段宋朝生活圖片，讓學(xué)生借助這些圖片來想想，進(jìn)而將自身所思所想表達(dá)出來。經(jīng)過幾分種的想想，學(xué)生都來了興趣，踴躍表達(dá)的自己的想法，這時輕松的、愉悅的、自由的教學(xué)氛圍就營造出來，后續(xù)的教與學(xué)也很輕松的展開。

2.組織好課堂教學(xué)

打造歷史高效課堂，單純的營造良好的教學(xué)氛圍是不夠的，還教師組織好課堂教學(xué)，也就是教師應(yīng)當(dāng)通過提問、講解、反饋等方式來傳授知識和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有針對的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑，以便學(xué)生能夠扎實的掌握歷史知識。例如某教室在組織學(xué)生進(jìn)行《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》課程教學(xué)的過程中，首先利用了多媒體給學(xué)生展示課前查閱和收集好的圖片，重點展示八國聯(lián)軍入侵中國的圖片和片段，之后提出問題，即說出侵華的八個國家？說出八國聯(lián)軍侵華的時間？說出八國聯(lián)軍侵華的原因？說出八國侵華的具體行為？之后教師將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組參考教材來探討和解答問題，最終評比出優(yōu)秀小組。這激發(fā)了學(xué)生的好勝心，積極主動的參與到教材閱讀、知識學(xué)習(xí)、問題討論中來，最終解答問題。最后，教師梳理了本次課堂教學(xué)的知識點，并且解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑。

3.注重板書設(shè)計

高效課堂的板書應(yīng)條理化、直觀化和清晰化，以便于學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行理解和記憶：以便學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行當(dāng)節(jié)知識小結(jié)，構(gòu)建知識框架。幫助學(xué)生從整體上掌握知識。就像上文案例中，教師最后梳理《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》知識中，根據(jù)知識點之間的關(guān)系，利用樹形或者其方式來設(shè)計和梳理知識點，清晰而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)本節(jié)課程所學(xué)的知識點及知識點之間的關(guān)系，那么學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確理解和掌握這部分知識，有效的利用這部分知識解答相關(guān)的歷史問題。所以，注重板書設(shè)計也是教師構(gòu)建歷史高效課堂需要注意和重視的一點。

三、課后——認(rèn)真反思，積累教學(xué)經(jīng)驗

無論做任何事都需要反思，通過認(rèn)真反思，我們能夠從中認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗，在后續(xù)有針對性的彌補(bǔ)不足。對于歷史教學(xué)來說，課后反思同樣重要。其實，在構(gòu)建歷史高效課堂的過程中我們不可能做到盡善盡美，并且很多缺陷或不足也不能及時的發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)，這就需要后續(xù)反思，通過反思來認(rèn)識到教學(xué)不足，那么在后續(xù)的教學(xué)之中就能糾正，避免錯誤再次發(fā)生。當(dāng)然，認(rèn)真且有效的課后反思，其實是一個深層次認(rèn)識過程，需要教師邊回顧教學(xué)過程邊反思每個教學(xué)環(huán)節(jié)是否存在差錯，如知識呈現(xiàn)方式不恰當(dāng)、問題提問不夠精準(zhǔn)等，之后將錯誤記錄下來，在之后教學(xué)準(zhǔn)備中翻閱和查看，能夠讓我們加以注意，相應(yīng)的構(gòu)建的歷史高效課堂不會再次出現(xiàn)上次的錯誤。

結(jié)束語

基于本文一系列的分析，確定初中歷史高效課堂的構(gòu)建是非常有意義的，不僅能夠促進(jìn)歷史教學(xué)良好發(fā)展，還能良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。但從初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，歷史課堂反而成為了教師一個人的主陣地，僅教師一人滔滔不絕，座位上的學(xué)生興致缺缺，最終導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不佳。對此，應(yīng)當(dāng)以新課程改革為背景，積極構(gòu)建歷史高效課堂，也就是課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課中認(rèn)真組織、課后認(rèn)真反思，以便歷史課堂教學(xué)能夠真正貼近學(xué)生，考慮學(xué)生實際情況，有針對性的教授和培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的學(xué)習(xí)、思考、探索知識，最終收獲知識、素質(zhì)、能力、意識，為以后良好成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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