茍昭斌

【摘 要】面對新時代的高中生，思想政治課教學(xué)如何既實現(xiàn)學(xué)科知識的傳授，又實現(xiàn)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的教育，是政治課教師必須面對的課題。在教學(xué)中，要注重激發(fā)學(xué)生的正能量意識，重視尋找并積聚正能量，讓每個學(xué)生都閃耀正能量的光芒，努力培養(yǎng)健康樂觀、積極向上的一代新人。

【關(guān)鍵詞】政治課教學(xué)；思想品德滲透；正能量傳播

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，學(xué)校必須堅持育人為本、德育為先。習(xí)近平總書記說：“要從戰(zhàn)略的高度深刻認(rèn)識加強和改進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)工作的重要性?！奔訌姾透倪M(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)，是關(guān)系中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的希望工程，是關(guān)系千家萬戶切身利益的民心工程，是關(guān)系社會和諧和家庭幸福的宏大工程。中學(xué)政治教師擔(dān)負(fù)著傳播正能量的重要任務(wù)，肩負(fù)著教書育人的神圣使命。

一、把握概念特征，增強正能量傳播的自覺性

1.正能量的含義

正能量本是物理學(xué)名詞，而正能量的流行源于英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。在《正能量》一書中，理查德·懷斯曼將正能量定義為“一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情”。如今，正能量已成為一個充滿象征意義的符號，即所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的人和事，都被稱為正能量。正能量，既可以是一種處事或處世的心態(tài)，也可以是處事或處世的方法。只要是為著善的結(jié)果，推進(jìn)事物向著公平、民主、法治的方向，有益于公眾、集體利益的行為，都是具有正能量的行為。當(dāng)下，所有符合社會主義核心價值觀的積極樂觀、感化人性、催生健康的人和事，就是正能量。

2.正能量的特點

一是積極向上。正能量能夠給人帶來健康樂觀、積極向上的希望，給人溫暖，令人振奮。大到一個社會、一個國家，小到一個單位和個人，如果讓消極的、負(fù)面的能量占了主導(dǎo)，必將是社會和個人的災(zāi)難。

二是轉(zhuǎn)化導(dǎo)向。正能量具有弱化、消解與轉(zhuǎn)化負(fù)能量的作用。在信息傳播的過程中，要善于用正的方向與作用去引導(dǎo)能量的流動，發(fā)揮它的正面導(dǎo)向作用，化負(fù)面的為正面的，轉(zhuǎn)消極的為積極的。

三是感染激勵。正能量會通過一定的方式表現(xiàn)出來，讓人們受到鼓舞與激勵。俗話說“有諸內(nèi)必形諸外”，也就是讓自己受到的鼓舞與激勵，通過一定方式的傳遞，讓更多的人受到感染和感化。

只有真正明確了正能量的含義和特點，我們才能在教學(xué)中減少盲目性，增強自覺性，積極拓展其傳播途徑，充分發(fā)揮其積極功效。

二、加強學(xué)情分析，突出正能量傳播的針對性

1.學(xué)生獲取信息多而雜

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間、空間的界限，學(xué)生通過虛擬網(wǎng)絡(luò)獲得的信息魚龍混雜，如果接受負(fù)能量的信息太多，嚴(yán)重者不僅逃避現(xiàn)實，而且造成人格分裂，這就需要我們注重正能量的傳播，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格，培養(yǎng)健康向上的生活態(tài)度。

2.學(xué)生思想偏激缺引導(dǎo)

在小學(xué)、初中階段，學(xué)生有了對社會的基本認(rèn)識，對為人處世和社會現(xiàn)象已有自己的看法。但在很多問題上，仍然比較幼稚甚至偏激，而家庭教育缺失，這就需要我們正確引導(dǎo)，教育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.學(xué)生閱歷有限易迷茫

中學(xué)生對新知識、新思想的接受能力較強，但由于年齡和閱歷的局限，價值觀念和道德體系還未真正完善，容易受到錯誤思想的影響，很容易接受和積聚負(fù)能量。因此，需要我們加強正能量的傳播，促進(jìn)學(xué)生沿著正確方向健康成長。

三、堅持多管齊下，提升正能量傳播的實效性

1.研究學(xué)生特點，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

面對不同學(xué)生的道德發(fā)展水平和思想狀況，教師必須針對不同個案，具體問題具體對待。有些學(xué)生對老師和家長的勸導(dǎo)不以為然，我們必須改變傳統(tǒng)的說教方式。在教學(xué)中，要善于引入生活中能激發(fā)正能量的真人真事，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，促使他們主動轉(zhuǎn)變。

2.理論聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生需求

思想政治課教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，把理論知識教學(xué)融入到社會生活的主題中，構(gòu)建政治學(xué)科的理論同現(xiàn)實生活、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。將理論與實際相結(jié)合，不僅能使理論比較形象具體，而且能使理論更具說服力，實現(xiàn)政治學(xué)科對真善美的價值追求，這與社會正能量傳遞的目標(biāo)是一致的。如講樹立正確就業(yè)觀時，要引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神；講社會主義市場經(jīng)濟時，針對假冒偽劣、合同欺詐、盜版侵權(quán)等問題擾亂市場秩序，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。通過對唯物辯證法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的人和事，正視困難與挫折，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。通過對價值觀和如何實現(xiàn)人生價值的學(xué)習(xí)，要結(jié)合具有正能量的社會熱點，對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀教育，以發(fā)揮思想政治課的正能量。

3.加強自身修養(yǎng)，言傳身教并重

學(xué)高為師，德高為范。要發(fā)揮政治課教學(xué)的德育功能，政治課教師思想素質(zhì)和教學(xué)能力的高低，直接影響著政治課的德育實效。人們常說“親其師，信其道”，就是這個道理。政治教師要加強道德修養(yǎng)，用自己身上的正能量潛移默化地影響學(xué)生，做到以德育德、以情育情，給學(xué)生樹立榜樣。

4.挖掘教材內(nèi)涵，強化道德教育

現(xiàn)行高中思想政治課程的設(shè)置，對于高中學(xué)生正確分析和觀察社會的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和理想信念，激發(fā)強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，都具有重要的促進(jìn)作用。因此，中學(xué)政治課程本身就蘊含巨大的社會正能量，為正能量的傳播提供了良好的平臺。在教學(xué)時，我們要注重滲透并強化道德教育。

5.嘗試快樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾做過實驗：與皺眉的人相比，微笑的人應(yīng)該感覺更快樂，更能傳遞內(nèi)心的正能量，當(dāng)實驗者作出微笑表情后，他們感覺自己快樂起來，體內(nèi)的正能量越聚越多；當(dāng)他們皺起眉頭時，感覺自己也無端生起氣來，內(nèi)心瞬間被負(fù)面情緒充滿。教師動輒發(fā)怒、郁郁寡歡、愁苦不快的負(fù)面情緒，無疑會影響學(xué)生的情緒和心理，減弱他們感受愛的能力，削弱他們的幸福感，影響他們對事物的看法以及對問題的處理態(tài)度，這不是正能量，而是負(fù)能量。在政治課教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞愛和快樂，用自己寬容、正直、樂觀、向上的正能量感染學(xué)生，讓學(xué)生在正能量的影響下燦爛多彩。

6.關(guān)注全體學(xué)生，傳播正向能量

在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，不能歧視后進(jìn)生，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績稍差一些，但他們身上同樣隱藏著巨大的正能量，有些學(xué)生在觀察能力、動手能力、創(chuàng)新精神方面有著良好的表現(xiàn)，他們在班級建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。

總之，在思想政治課教學(xué)中，教師要重視傳播正能量，努力遏制負(fù)能量。一個人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上，一個社會的正能量可以形成免疫氣場，讓道德保持健康。學(xué)生需要正能量的鼓舞，只有擁有正能量，才會擁有真正的力量。