張彬彬

摘 要： “卓越人才培養(yǎng)計劃”是我國高等教育重大教學(xué)改革的一個項目，該計劃認(rèn)為高等教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)一些高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。實踐教育是學(xué)生了解學(xué)科前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、動手能力的關(guān)鍵，校外實踐基地是校企聯(lián)合培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，是卓越人才培養(yǎng)對象成長的主要土壤。校企合作的實施與實踐可以為“卓越人才培養(yǎng)計劃”提供更好的理論與實踐平臺。在教學(xué)中讓企業(yè)參與進(jìn)來，把生產(chǎn)過程中的一些實際操作經(jīng)驗和出現(xiàn)的問題充分引入教學(xué)中。本文列舉了一些企業(yè)和學(xué)校教學(xué)的實例，充分探索了“基于卓越培養(yǎng)計劃”的校企合作課程的優(yōu)勢與實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 卓越計劃 校企合作 培養(yǎng)機制

一、“卓越人才培養(yǎng)計劃”的實施背景

“卓越人才培養(yǎng)計劃”是我國教育部正式落實的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中一個改革項目，被列入了重大改革項目中。它的提出是為了培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的后備人才，并且要求這批人才有很強的創(chuàng)新實踐能力及適應(yīng)能力[1]。

我國目前工業(yè)和經(jīng)濟都處于高速發(fā)展的狀態(tài)，是一個各方面都有著激烈競爭和挑戰(zhàn)的時代。因此需要有更多具有創(chuàng)新思維，并且能適應(yīng)社會發(fā)展速度變遷的高素質(zhì)優(yōu)秀人才[2]，這便成了教育教學(xué)的核心任務(wù)。

而學(xué)校中的教學(xué)培養(yǎng)模式多是注重理論化的學(xué)習(xí)，忽視實踐能力的提升?，F(xiàn)今社會需要更多實踐性人才，需要具有更好的綜合性能力。為了彌補這一不足，教育部提出了“卓越人才培養(yǎng)計劃”并大力推行。許多學(xué)校開始對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更加高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的要求。為了加強專業(yè)能力培養(yǎng)，同時解決學(xué)校中雙師型師資力量不足、實習(xí)實訓(xùn)條件有限、課程體系缺乏職業(yè)實踐深度等問題，建立了校企互動、深度合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。加強校企合作，共建實習(xí)實踐教學(xué)基地，成為高校培養(yǎng)實踐型人才的主要方式之一。

二、校企合作課程

在上述“卓越人才培養(yǎng)計劃”推行以后，學(xué)校和企業(yè)開始進(jìn)行了一系列合作。企業(yè)將參與藝術(shù)系專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與修訂，校企雙方協(xié)商確定培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃。共同研討論證，優(yōu)化藝術(shù)系相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置。

舉個專業(yè)的例子：我校藝術(shù)系與天傲文化傳播有限公司（上海）進(jìn)行了校企合作項目：主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計類項目的實踐訓(xùn)練，加強教師理論結(jié)合實踐的能力及企業(yè)人員為在校生進(jìn)行實踐教學(xué)講解等。

在合作初期，學(xué)校與企業(yè)為了建立制度體系以規(guī)范和推進(jìn)校企合作，簽訂了《校企合作協(xié)議》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)學(xué)生管理辦法》等合同，從不同角度對校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實現(xiàn)。

另外，學(xué)校對專業(yè)課程進(jìn)行了改革與調(diào)整，將企業(yè)社會實踐加入教學(xué)計劃中，根據(jù)不同專業(yè)提供不同實訓(xùn)基地，增強學(xué)生的崗位動手能力。

在校企合作項目中，藝術(shù)系學(xué)生將分組在企業(yè)中進(jìn)行實踐訓(xùn)練。每次人數(shù)在5位左右，最開始按照常規(guī)模式，還是由老員工以一對一的模式進(jìn)行實踐指導(dǎo)，但在實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的模式既浪費了企業(yè)員工的精力與資源，又使學(xué)生無法接觸到設(shè)計類行業(yè)中的業(yè)務(wù)交流與團隊合作模式，并且無法全面地了解自己現(xiàn)有的問題與不足，另外教師的實踐教學(xué)也無法實現(xiàn)。因此，在學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商與探討之后，將每次派出的五位學(xué)生臨時分成一組，由一位專業(yè)課教師領(lǐng)隊與監(jiān)管，從項目的接單，中間的設(shè)計過程，到完成項目，全部由這一組學(xué)生完成。教師會在設(shè)計過程中提出建議，并將教學(xué)理論帶入學(xué)生實際操作中。企業(yè)派出一位資深設(shè)計師跟進(jìn)學(xué)生組項目的完成進(jìn)度，并在關(guān)鍵時刻進(jìn)行指導(dǎo)。并且，公司會另外成立一組設(shè)計師精英組同時進(jìn)行該項目的接單與設(shè)計，在設(shè)計過程中，設(shè)計總監(jiān)將對兩組進(jìn)行比較，每天下班時，對學(xué)生組的工作及設(shè)計作品進(jìn)行5分鐘的點評與建議。

藝術(shù)系學(xué)生跟隨企業(yè)進(jìn)行了一系列實踐活動，其中以上海某科技有限公司的稀土發(fā)電機畫冊為典型。上海某科技有限公司隸屬于中國船舶重工集團公司，是國內(nèi)最早從事軍用稀土發(fā)電機、超聲設(shè)備和消防裝備等產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)的綜合性研究單位。學(xué)生在跟進(jìn)稀土發(fā)電機畫冊的過程中，遇到客戶交流、設(shè)計瓶頸、軟件不熟練等一系列問題，但經(jīng)過企業(yè)高強度的一整套設(shè)計時間后，這些問題基本得到了解決。并且在此次設(shè)計實踐結(jié)束后，企業(yè)會安排一位參與設(shè)計的資深設(shè)計師對此次學(xué)生組的設(shè)計進(jìn)行總體評價，并就本次實踐中遇到的問題及未來要注意的方向提出建議。最后，可以根據(jù)需要，讓參與設(shè)計的資深設(shè)計師針對此次設(shè)計面向?qū)W生做一次報告或教學(xué)。

所以根據(jù)具體課程特點實例，采用校企合作進(jìn)行此類課程教學(xué)，將企業(yè)的實踐經(jīng)驗充分融入教學(xué)中進(jìn)行有機結(jié)合。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，提高學(xué)生專業(yè)水平，為企業(yè)提供創(chuàng)新性，達(dá)成雙贏。

三、校企合作課程教學(xué)成果與成效

首先，課程改革一定要對教師的教學(xué)理念進(jìn)行培養(yǎng)和更新[3]，首先把“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”深入貫徹到專業(yè)課教師的教學(xué)活動中，使教師了解各企業(yè)對人才的需求。完善專業(yè)課程體系，根據(jù)某一崗位或崗位群需要的知識、技能、態(tài)度為目標(biāo)設(shè)計課程。同時，將定向開發(fā)的企業(yè)特色課程融入課程體系，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機組成部分。

如上文所述，將教師與學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實踐訓(xùn)練與觀摩，在實踐過程中促進(jìn)雙師型素質(zhì)團隊建設(shè)。通過校企合作，借助雙方的合力，初步組成了一支具備“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)、內(nèi)外結(jié)合、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，教師理論聯(lián)系實踐的能力得到提升，可以在實踐中對學(xué)生進(jìn)行更為形象的指導(dǎo)，并且為今后“雙師型”建設(shè)提供基礎(chǔ)。另外，我們充分利用企業(yè)方面的教育資源，聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任授課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，組建校企結(jié)合的師資團隊。企業(yè)委派的行業(yè)專家擁有豐富的實際經(jīng)驗，展示出較強的教學(xué)能力和良好的教學(xué)效果。而學(xué)生在實踐過程中能有效提高職業(yè)能力。校企合作使學(xué)生能夠較快地將理論知識與實踐能力融為一體，較順利地實現(xiàn)由在校生向社會人的角色轉(zhuǎn)變。特別是在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生通過工作實踐，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強了對專業(yè)、職業(yè)、崗位的感情。通過校企合作，學(xué)生具備了一定的職業(yè)素質(zhì)，掌握了崗位技能，明確了自己的能力特長和今后的職業(yè)意向，熟悉了企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解了企業(yè)文化和環(huán)境，為其職業(yè)成長開辟了發(fā)展空間和上升通道。同時，企業(yè)獲得了發(fā)展所需的人才。學(xué)生充分了解本專業(yè)在企業(yè)中的作用及工作內(nèi)容，增強實踐能力，可以為今后進(jìn)入社會提供更好的幫助。并且在進(jìn)行校企合作的過程中，企業(yè)與學(xué)校達(dá)成協(xié)議，同意將優(yōu)秀學(xué)生作為企業(yè)的后備設(shè)計師培養(yǎng)，并且敞開大門，歡迎他們畢業(yè)后來工作。這對于企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生來說都是好消息，也是雙贏局面。

創(chuàng)新點在于將企業(yè)工作環(huán)境中的團隊合作模式及設(shè)計師與客戶之間的交流都展現(xiàn)在學(xué)生面前，打破老員工帶新員工的一對一模式，節(jié)省企業(yè)資源，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。讓企業(yè)的設(shè)計師與教師共同完成教學(xué)，既可以保障專業(yè)課程，又能讓學(xué)生切實體會到大型企業(yè)對于人才素質(zhì)的要求。實踐性大大加強，充分把理論與實踐相融合，積極性提高，并且將學(xué)生作為企業(yè)的后備資源。所以說企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，是各個專業(yè)實現(xiàn)“卓越計劃”的重中之重。

以企業(yè)為主，要想真正做到校企合作，必然少不了相關(guān)企業(yè)的支持。企業(yè)應(yīng)該在培養(yǎng)過程中更深層次地加入。校企合作課程教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)要同步進(jìn)行。課堂是必不可少的，可以訓(xùn)練思維，培養(yǎng)團隊精神。教學(xué)手段可以充分體現(xiàn)課堂價值?！白吭接媱潯币蟾咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才。企業(yè)參與培養(yǎng)，在這個過程中可以很好地實現(xiàn)課堂教學(xué)與實習(xí)共同進(jìn)行。比如某學(xué)校聘請了有經(jīng)驗的設(shè)計師進(jìn)入課堂，課堂效果完全改變，不再是完全的理論傳授。

四、結(jié)語

我國各高校對教學(xué)改革一向重視，結(jié)合現(xiàn)行“卓越計劃”的要求和企業(yè)需求。通過改革，探索出校企合作有效的教學(xué)方法。這個過程顯然是相互的，教師要深入企業(yè)實踐，企業(yè)要深入課堂的人才內(nèi)部培養(yǎng)。通過校企合作，使學(xué)校和企業(yè)兩者取長補短，優(yōu)勢互補。學(xué)生能力提高，為企業(yè)和社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，從而真正實現(xiàn)發(fā)展。

目前我國校企合作沒有真正的法律保障措施，學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。盡管國家已制定了相關(guān)政策支持校企合作，但一些地方把校企合作停留在口頭上。頂崗實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一段非常重要的成長階段，應(yīng)從學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度加以考慮，使他們在這個過程中提高職業(yè)素質(zhì)的同時，明確自己的能力特長和職業(yè)意向。再有就是，高校中教學(xué)計劃的制訂與企業(yè)對人才的要求存在很大的差異，按目前教學(xué)計劃培養(yǎng)出的人才只是社會大眾化的需求，并不能滿足企業(yè)的需求。因此面對這些問題時，需要企業(yè)、學(xué)校和社會共同努力，爭取實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的局面，更好地將校企合作推向更好的未來。

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