摘要：課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，同時也是促進課堂教學(xué)氛圍、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要不斷的結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)造多樣、靈活、生動豐富的課堂即時評價方法，配合信息化時代的發(fā)展，才能使學(xué)生如沐春風(fēng)的接受老師的課堂教育，才能讓課堂充滿勃勃生機。本文主要從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念出發(fā)，對核心素養(yǎng)下的教學(xué)即時評價體系做一系列的研究和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂方法；即時評價

小學(xué)數(shù)學(xué)是當(dāng)前義務(wù)教育中的核心課程。為了培養(yǎng)出高科技的人才，教師要把“核心素養(yǎng)”逐漸發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點內(nèi)容，并融入即時的課堂評價體系，并嚴格的根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，促進他們?nèi)矫嫣岣吆桶l(fā)展。只有配合了信息化時代的發(fā)展，通過課堂評價來彌補教學(xué)過程中的疏漏和問題，才能達到一個完整的教學(xué)課堂。

一、 注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，豐富數(shù)學(xué)課堂評價內(nèi)容

最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評價要注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，其目的是方便教師全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，為今后更高難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的先進性和科技性等特點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和審美表達。

加入核心素養(yǎng)的教學(xué)過程，能有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師制定的教學(xué)方案中必須配合學(xué)生的靈動性思維，數(shù)學(xué)評價也應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo)。換句話說，教師要以身作則，通過教學(xué)元素和課堂教材來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，嚴格遵照當(dāng)前最新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四個方面的教學(xué)目標(biāo)和要求，并讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，牢靠的掌握合理和有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二、 引入核心素養(yǎng)的教學(xué)實例，強化數(shù)學(xué)課堂實質(zhì)模式

由于各個基礎(chǔ)層次的學(xué)生接受能力有所差異，從小的學(xué)習(xí)環(huán)境也不同，有可能導(dǎo)致教師和學(xué)生的相處關(guān)系并不融洽等教學(xué)問題。這會阻礙教學(xué)進度的發(fā)展，影響課堂的授課質(zhì)量。為了避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)該引入核心素養(yǎng)的教學(xué)實例，通過有效的案例來強化數(shù)學(xué)課堂實質(zhì)模式。此外，課堂中教育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是至關(guān)重要的。抓住課堂的核心關(guān)鍵點，能讓學(xué)生以實事求是和積極進取的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，能幫助教師把握“全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)主導(dǎo)方向。而建立課堂教學(xué)核心關(guān)鍵點需要師生共同合作。因此教師必須深入到學(xué)生的交際圈，多和學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的好朋友。當(dāng)學(xué)生遇到困難和疑惑時，才會想到找老師尋求幫助，教師也能趁這個機會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生接受知識的能力，從而制定更加詳細的教學(xué)計劃和方案。

有的數(shù)學(xué)題比較特殊，需要學(xué)生動用全腦思維來理解和想象，并結(jié)合有效的方法才能得出答案。比如有四個整數(shù)，其中每三個數(shù)之間的和分別為22，27，20，24，請利用數(shù)學(xué)知識求這四個數(shù)。許多學(xué)生接到這樣類似的數(shù)學(xué)題目之后，往往無從下手。教師就要做好引導(dǎo)作用。讓學(xué)生從多種角度來思考問題。可以列出四個式子分別為：①1數(shù)+2數(shù)+3數(shù)=22；②2數(shù)+3數(shù)+4數(shù)=27；③3數(shù)+4數(shù)+1數(shù)=20；④4數(shù)+1數(shù)+2數(shù)=24，然后再把這四個式子相加，得到“3個1數(shù)，3個2數(shù)，3個3數(shù)，3個4數(shù)”，即（22+27+20+24）÷3=1數(shù)+2數(shù)+3數(shù)+4數(shù)，最終得到“4數(shù)：31-22=9”“1數(shù)：31-27=4”“2數(shù)：31-20=11”“3數(shù)：31-24=7”的結(jié)論。

三、 完善核心素養(yǎng)的教學(xué)步驟，保證數(shù)學(xué)課堂評價質(zhì)量

教師在完善核心素養(yǎng)的教學(xué)步驟的同時，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，探索發(fā)展性學(xué)習(xí)評價機制，綜合的保證數(shù)學(xué)課堂評價質(zhì)量。此外，對學(xué)生評價方式要多元化，不能墨守成規(guī)的只會按照老套教學(xué)方式，而是通過各種與時俱進的教學(xué)實例，為學(xué)生淘汰傳統(tǒng)的、呆板的傳統(tǒng)教育方式，讓他們緊跟教師的課堂步驟，逐漸經(jīng)歷一個“愿意學(xué)、敢于說、不斷探究、勇于做、能做好”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。學(xué)生的積極性提高了，課堂的評價體系就會更加的全面和完善。

為了激勵、誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，僅靠書本上的教學(xué)知識點是不夠的，教師必須做出有利于促進每個學(xué)生的身心發(fā)展的教學(xué)方案，綜合的增強學(xué)生的核心素養(yǎng)意識，從而擴展學(xué)生的邏輯思維能力?？梢赃M行一些課堂的活動，讓學(xué)生對自己的終身學(xué)習(xí)進行有價值的公平的客觀的評價。例如，一項工程，甲乙兩隊合作需要30天完成，現(xiàn)在甲乙兩隊分工合作，甲隊單獨做24天后，乙隊再加入到這項工程中，甲乙兩隊總共做15天才做完這項工程，請根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯思想，問甲隊單獨做這項工程要多少天。這是一道比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師可以讓學(xué)生把自己的想法寫在作業(yè)本上，作為一項課堂有效評價。學(xué)生根據(jù)自己的想法，得出甲乙合作15天，甲單獨做9天的結(jié)論。

總而言之，在引入數(shù)學(xué)課堂評價體系的過程中，教師的評價語言要注重機智多變，配合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，評價方法也要靈活多樣，才能豐富數(shù)學(xué)課堂評價內(nèi)容。只有在評價過程中讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿人文關(guān)懷，再引入核心素養(yǎng)的教學(xué)實例，才能循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心意識，充分發(fā)揮“信息技術(shù)”的教學(xué)優(yōu)勢，在完善核心素養(yǎng)的教學(xué)步驟的同時也保證了數(shù)學(xué)課堂的評價質(zhì)量。

作者簡介：

鄭姍姍，浙江省金華市，浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校。