馮壽朋

【摘 要】小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量語文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握語文閱讀的技巧和方法，鍛煉學(xué)生的感知力、想象力和理解分析能力。本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革，以農(nóng)村小學(xué)為研究主體，對如何展開農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革談幾點看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀教學(xué)；研究與教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0172-02

小學(xué)語文閱讀對整個教學(xué)階段具有至關(guān)重要的影響，只有提高語文閱讀教學(xué)的有效性才能保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。但是在小學(xué)農(nóng)村中由于教學(xué)資源相對有限，信息技術(shù)還沒有全面進入農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)備得不到及時更新，閱讀教學(xué)方式傳統(tǒng)等都限制了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開研究和進行教學(xué)實踐改革非常必要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于很多農(nóng)村小學(xué)來說，由于經(jīng)濟條件有限，學(xué)校的藏書較少，信息資源又不豐富，所以很難為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的閱讀素材。而學(xué)生的家長大多沒有意識到閱讀的重要性，對孩子閱讀監(jiān)督欠缺，使得學(xué)生平常涉獵的知識面較為狹窄，對閱讀也沒有興趣，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來困難。如何提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣成為很多農(nóng)村小學(xué)語文老師一直在思考探索的問題。

學(xué)生的興趣是解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)難題的關(guān)鍵，教師應(yīng)該意識到興趣對提高學(xué)生閱讀質(zhì)量、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性，然后采取措施激發(fā)和鼓勵學(xué)生閱讀。目前激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最好方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中展開閱讀學(xué)習(xí)，從而提高閱讀質(zhì)量。比如在教《找春天》、《秋天的雨》等和大自然相關(guān)的文章時可以帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生去大自然中感受文中的情景，體驗作者的情感。一方面可拓寬學(xué)生視野，了解課堂以外的知識，另一方面通過大自然情境，充分激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，也可以根據(jù)學(xué)生日常生活中比較熟悉的場景，讓學(xué)生身臨其境，因為熟悉而產(chǎn)生好感，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。

二、教師范讀，帶領(lǐng)學(xué)生進入文章意境

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最重要的是朗讀，而且是有感情的朗讀，而指導(dǎo)學(xué)生進行聲情并茂朗讀的最佳方式是教師范讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生進入文章的意境中，學(xué)生們在自己理解的基礎(chǔ)上從模仿老師到結(jié)合自己的思考，將一篇文章帶上自己主觀感情地讀出來。在示范朗讀時，教師自己必須要完全理解文章的主旨和思想感情，然后進入到文中角色里，在該重讀的地方重讀，該停頓的地方停頓，這樣才能讓學(xué)生感受到來自文章的情感，從而感受到語言的美，激發(fā)自己閱讀的興趣。此外，在閱讀時要求學(xué)生動筆記錄，認真傾聽，在范讀結(jié)束后可先讓學(xué)生模仿教師閱讀時的語速、輕重緩急來閱讀，在進入文章意境后學(xué)生的閱讀興趣自然便激發(fā)了出來。比如在教學(xué)《第一場雪》這篇課文時，作者在描寫雪景上濃墨重彩，使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合的手法，因此在示范朗讀時教師可將描寫雪景的段落和句子用飽含感情的語調(diào)朗讀出來，重點是突出雪景的美，讓學(xué)生感受到語言的魅力，在這個基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、引導(dǎo)閱讀，促進自主思考和感悟

朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，在朗讀過程中注意每位學(xué)生的個性特征和自我感受，從而促進學(xué)生的獨立思考和朗讀感悟。因此，教師應(yīng)該給予學(xué)生自主閱讀和思考探究的時間，鼓勵學(xué)生小組閱讀和自主探究，并鼓勵學(xué)生在閱讀后提出自己的觀點，允許學(xué)生質(zhì)疑。比如在《小抄寫員》中，學(xué)生們無法理解為什么小男孩在被父親多次責(zé)備后還不肯說出實話，卻要熬夜為父親工作呢？因為小學(xué)生認知能力較差，所以這些質(zhì)疑的存在非常正常，教師在引導(dǎo)閱讀過程中應(yīng)該充分考慮到不同學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)能力，保護學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生對自己無法理解的內(nèi)容提出疑問，這樣才能真正促進學(xué)生思考，從而感悟某個道理。比如通過質(zhì)疑、討論和教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生們理解小男孩對父親的愛和懂事。此外，教師在引導(dǎo)閱讀時可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題進入閱讀，才能幫助學(xué)生思考和感悟，加深對文章的理解。

四、咬文嚼字，提高學(xué)生品鑒能力

閱讀除了要帶著情感和目的去朗讀，還需要對文中的詞語、句子等進行賞析，從中分析作者的感情思想和文章內(nèi)涵。

一方面老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對閱讀素材中的詞語句子進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力。為了在課堂上更加有效地指引學(xué)生進行詞句品鑒，老師自己首先要對文章有全面的理解，然后對其中的重點和難點有清楚的認知。拿《秋天的懷念》這篇文章舉例，作者在描述窗外樹葉和母親的行為時使用了很多巧妙的詞語和句子，比如文中講到母親“擋”在窗前，這一動詞表明母親怕兒子看到窗戶外凋零的樹葉，怕他感傷，體現(xiàn)的是一種母愛。比如在《拉薩的天空》這篇文章中，很多部分都描寫了拉薩天空的湛藍和透明，這是一句中心句，體現(xiàn)的是拉薩天空的特點，文中還有很多地方是體現(xiàn)湛藍和透明這一特點的，這個時候老師可以引導(dǎo)學(xué)生到課文中去尋找相關(guān)的詞句，并說出每個部分具體表達的內(nèi)容。

另一方面還要關(guān)注文章中體現(xiàn)的思想情感及變化情況，幾乎所有的文學(xué)作品都會傳達出作者想要重點表達的某種情感，或者是思想主旨，而且在不同的文章部分還會體現(xiàn)出作者的情感變化。比如在《小抄寫員》這篇文章中，有很多詞句是非常有韻味的，大多數(shù)句子或者段落都包含了小男孩敘利奧和父親之間的情感變化。雖然語言平淡樸實，但在細細品鑒過程中發(fā)現(xiàn)小男孩雖然年紀小，但卻懂得為父親分擔(dān)，寧可熬夜也要幫助父親工作，盡管在受到父親責(zé)備甚至是責(zé)罵，再也不管他之后，他還是那么懂事。在最后的內(nèi)容里還能看出父親依舊愛著小男孩，讓人感嘆這樣平淡的生活也讓人羨慕。總之，不管是文章中的某個詞語、某句話還是某個段落，都可能體現(xiàn)了某個現(xiàn)象、某個事物的特點或者是傳達著作者的某種情感態(tài)度。只有細細品味，才能發(fā)現(xiàn)字里行間滲透的語文味道。小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生站在作者的角度，品味作者當(dāng)時所處的環(huán)境，然后剖析文中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)的各個年級都應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會感悟，感受語言的美，感悟文章的情感，并通過閱讀鍛煉語感，提高閱讀的理解能力，賞鑒能力，掌握閱讀的方法和技巧。由于農(nóng)村小學(xué)條件有限，學(xué)生閱讀素材較少，除了不斷重視農(nóng)村教育，加大農(nóng)村小學(xué)資金投入外，教師也應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的條件，從創(chuàng)設(shè)情境、帶領(lǐng)閱讀、引導(dǎo)閱讀和加強對文章賞析來提高學(xué)生的閱讀效果。